教師如何聽課評課

課堂教學是學校教學的主陣地，課堂教學的質量好壞直接影響教學目標的實現，是影響新課程改革能否順利推進的關鍵因素。一線教師之間相互的聽課、評課對于幫助教師改進教學、促進教師教學能力的提高有著不可替代的作用。教師之間相互的聽課評課是教師重要的教研方式，不同于評價性的評課，目的不在于給上課的教師或者所聽的課給出等級，而是通過聽課、評課活動，學習別的教師（授課教師和評課教師）在教學設計、課堂處理等各方面好的做法和經驗。

一、教師聽課聽什么？

聽課一方面要聽教師的教學過程，了解教師的教學能力；一方面看學生的學習情況，了解實際的教學效果。包括以下幾個具體內容：

（一）聽教師的基本功

教師的基本功包括：教師的教態是否自然親切，運用教具是否熟練，實驗操作是否規范，語言表達是否準確流暢，講解是否清楚明白，問題設計是否得當，板書設計是否合理，教師課堂應變是否及時，對學生的表現評價是否到位……這些內容無一不在教學過程中得到體現。這些內容無論是好的表現，還是需要提高的地方，都是有心的聽課教師研究教學基本功的好素材。尤其是聽一些基本功突出的教師講課，對聽課教師幫助極大。

（二）聽教學理念及教材處理能力

通過聽課，結合整個教學過程，可以知道教學目標是否達到，重難點是否到位，教師對教材的選擇、處理是否到位，了解教師的教材處理能力。此外，教師的創新能力，對新課程理念的理解，都會在教學過程中得到體現。這些內容在評課階段再進行相互交流，就能夠很好地了解教課教師的備課思路，實質上就是在參與評課的教師之間以該課為范例進行了如何進行備課的研討。

（三）聽學生活動的設計與組織

是否設計學生活動，學生活動是流于形式還是真正調動學生學習的積極性，體現了教師的教學理念和教學設計能力。而學生活動是否流暢，活動過程中對學生的觀察、指導，意外情況的處理體現了教師的課堂控制能力。

（四）看學生的學習情況

教學的最終目標是學生掌握知識、形成技能。教學效果的好壞，取決于學生的學習情況。北大附中的康健校長提出聽課一定要看學生的臉，就是這個道理。一堂課，學生是死記硬背還是積極參與教學活動，學習過程中，學生注意力是否集中、思維是否活躍，學生的練習、板演過程，思考、討論過程，都體現了教學效果。例如，教學過程中學生都能夠做對某道習題，但一種情況是學生不假思索，提筆就答，一種情況是學生需要思考，甚至查閱本節課的筆記才能答題。

二、教師聽課應該怎么聽？

（一）聽課的準備工作

聽課應該了解講課教師的教學內容。對這部分教學內容的大綱要求、教材內容等心中有數，甚至可以在心中構思出教學設計。這樣，聽課時對教師的教學方法、教材處理等都能及時反應，有助于聽課記錄、發現問題和及時提出教學建議。

（二）記實錄

聽課應該做聽課記錄。雖然不可能要求聽課教師把整個教學內容完成記錄下來，但是教師的教學過程，應該完整地記錄下來。尤其是教學過程中的重點環節，應該記錄得比較詳細。這樣，能夠對整節課有一個整體的認識。課堂實錄的內容一般包括：①時間、學科、班級、教師、課題。②教學過程（教學環節、內容、方法等）。③教學環節的時間安排。④學生活動情況。⑤教學效果。

（三）做點評

聽課要特別注意動腦筋思考，對課堂教學過程的情況要有敏銳的觀察力，及時發現問題，并給出初步的分析和判斷。對教師的優點、發展點（可能講得并不好，但是體現教師的某些潛在的優點，或者經過調整完全可能成為本節課亮點的內容）、不足、改進建議以及有待進一步深入研究的問題，都應該及時地記錄在聽課記錄的相應位置，以便評課時交流。教學點評的內容一般包括：①教材處理與教學思路、目標。②教學重點、難點、關鍵。③課堂結構設計。④教學方法選擇。⑤教學手段的運用。⑥教學基本功。⑦教學思想。⑧教師本節課教學發展點。好的聽課記錄應是實錄與點評兼顧，特別是做好課堂點評往往比實錄更重要。

三、怎么評課才能取得最好的效果？

（一）評課的技巧

講課教師都希望別人對自己的課做出評價，但肯定不愿意成為“批判會”的主角。因此評課時應該注意方式方法，把握激勵性原則，著眼于看到教師的成績，著眼于其在教學上的改進和創新，真誠地、發自內心的賞識其課堂教學的精美之處。首先應該對課的長處充分肯定，明確指出優點，不能含含糊糊。簡單的說好，并不能得到教師的認可。

（二）評價要一針見血，指出、指準教師的問題

評課講究技巧，不代表不指出講課教師的問題。講課教師不怕聽課教師提意見，關鍵是指出的問題要到位，一下指出講課教師的關鍵問題，講課教師就會心服口服，聽課教師后面給出的建議才容易被教師接納，通過評課幫助教師改進教學，促進教師教學能力提高的目的才能達到。

（三）應該給出有效建議

評課的最終目的是提高教師教學能力，提高教學效果。評課教師不能一味地指出問題和不足，還應該結合前面的評價，給出必要的改進意見，讓授課教師體會如何改進自己的不足。條件許可的話，可以和授課教師一起改進教學設計，并進行教學，在教學實際中進行驗證。事實勝于雄辯，經過這樣的環節，教師們的教學能力都能得到提高。