青年教師培養(yǎng)教育的方法探討

【摘 要】本文通過對青年教師培養(yǎng)教育方法的研究和探索，從教師職業(yè)道德、教學(xué)業(yè)務(wù)能力和評價激勵三個方面，闡述了對青年教師培養(yǎng)教育的必要性和方法措施，為青年教師的成長打下了實踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】青年教師 培養(yǎng)教育 職業(yè)道德 專業(yè)成長 激勵評價

在新世紀的教育工程中，如何培養(yǎng)青年教師，使之盡快提升業(yè)務(wù)能力，早日成為“研究型”的教師，早日成為“名師”，對能否全面推進素質(zhì)教育至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)崇高的師德

青年教師，大部分是從師范院校或其他院校剛畢業(yè)就從事教育工作的，教育教學(xué)工作經(jīng)驗不足，情緒易波動，教育、教學(xué)的心理素質(zhì)不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養(yǎng)青年教師的崇高的師德。

首先，強化崗位培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)理論水平。做好“鑄師魂、養(yǎng)師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設(shè)，充分利用每周一次的理論學(xué)習(xí)，充分利用每一次與青年教師接觸的機會，通過強化學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流談心等各種有效途徑，倡導(dǎo)熱愛教育事業(yè)、積極投入的敬業(yè)精神；不怕吃苦、勇挑重擔(dān)的奉獻精神；大膽探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神；講究科學(xué)、嚴謹治學(xué)的求實精神。

其次，采取開放型的管理模式，調(diào)動青年教師的工作積極性。學(xué)校應(yīng)當營造一個健康活潑、積極向上的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活的大氛圍，充分發(fā)揮教工之家、共青團的作用，開展各種有益身心健康的文體活動，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調(diào)的生活氛圍。

第三，規(guī)范學(xué)校師德工作方法的途徑。改革計劃經(jīng)濟體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應(yīng)由市場經(jīng)濟體制向知識經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)化、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的體制下的學(xué)校師德教育工作的實用有效的新途徑。根據(jù)教師教學(xué)生活實際，面對社會現(xiàn)實，采取注重效益的工作思路來對青年教師進行師德教育。

第四，宣傳教書育人的先進事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現(xiàn)身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽，對青年教師進行現(xiàn)身說法的“說教”，對培養(yǎng)青年教師的成長，加強師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養(yǎng)成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強的成長步伐。

二、有效提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力

教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的形成是一個漸進的過程，尤其是青年教師，更需要一個鍛煉的過程，它是在教育教學(xué)實踐中得以增長的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要加強對教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和管理，創(chuàng)造機會，促進教師在教育教學(xué)崗位上成長。

一是熱心指導(dǎo)、精心扶持。學(xué)校可以組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)對子，由中老年教師熱情指導(dǎo)，促進青年教師的業(yè)務(wù)能力的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法；精選例題、習(xí)題；準備、創(chuàng)制教具等；要求教師詳細地編寫教學(xué)目的、教學(xué)過程和板書設(shè)計、練習(xí)等內(nèi)容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學(xué)計劃、備課上課、批閱復(fù)習(xí)等各個環(huán)節(jié)到班主任工作的熱情指導(dǎo)、精心扶持，不僅能加速青年教師的業(yè)務(wù)水平的提高，而且能形成一種互幫互學(xué)的良好教研氛圍。

二是創(chuàng)設(shè)機會，培養(yǎng)提高。創(chuàng)設(shè)機會和條件是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當鼓勵青年教師進修，為其提供在職函授、脫產(chǎn)進修的機會，并給予進修的教師一定的補助。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵教師把自己的教育教學(xué)工作中的體會和經(jīng)驗總結(jié)，寫成論文進行交流，還可通過比賽提高教師的業(yè)務(wù)水平。如每學(xué)年搞教案展評、板書設(shè)計展評、書法、演講比賽、班團隊主題活動評選、論文評獎和課堂教學(xué)基本功競賽等活動來不斷推動、促進青年教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

三、正確地激勵與業(yè)績評定

各級政府及領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎勵有突出貢獻的青年教師。有關(guān)調(diào)查表明，被評為“優(yōu)秀青年教師”“教壇新秀”“教學(xué)中堅”“青年骨干教師”“教學(xué)明星”等榮譽稱號的青年教師都能堅守崗位，不為商品經(jīng)濟大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內(nèi)心深處認識到教師職業(yè)的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應(yīng)該努力創(chuàng)建一個有利于青年教師發(fā)展創(chuàng)業(yè)的良好客觀氛圍，提高他們的社會地位和經(jīng)濟待遇，使得教師的勞動價值得到社會的高度認可，以有效激起青年教師的職業(yè)榮譽感。在微觀教育環(huán)境中，各級學(xué)校應(yīng)為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環(huán)境。根據(jù)多年經(jīng)驗，我認為對青年教師的師績評定應(yīng)遵循如下幾個原則：

一是知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質(zhì)的差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)每個教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當崗位上，以充分發(fā)揮其特長。用人所長，要克服求全責(zé)備的思想，我們不能只看一個教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實際出發(fā)，進行適當調(diào)配，作出相應(yīng)的人事調(diào)整。

二是激勵原則。教師的工作是教育學(xué)生的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強教育工作的激勵因素，引導(dǎo)教師以多種技能或能力創(chuàng)造性地開展工作，不致使青年教師工作單調(diào)乏味。盡量讓青年教師系統(tǒng)地擔(dān)任一個班級的教育教學(xué)工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動成果，增強工作的責(zé)任感和親切感，增強教育教學(xué)工作的自主性，促使青年教師產(chǎn)生高度的責(zé)任感與滿足感。

三是使用與培養(yǎng)提高相結(jié)合原則。首先對剛從師范院校和其他院校畢業(yè)的新教師，要通過新老掛鉤的方式，給予必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其次對青年教師的培養(yǎng)要作全盤考慮，要引導(dǎo)青年教師虛心地向老教師學(xué)習(xí)，鼓勵他們向?qū)I(yè)知識和業(yè)務(wù)的廣度深度發(fā)展。再次，創(chuàng)造條件讓他們在學(xué)科業(yè)務(wù)上再學(xué)習(xí)、再提高，幫助他們把教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下處理學(xué)校工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，組織有關(guān)的教育教學(xué)改革，從而在學(xué)校管理工作中贏得更多的主動權(quán)。

青年教師是新世紀學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展的骨干力量，我們必須抓好青年教師隊伍建設(shè)，進一步提高他們的教育教學(xué)能力與水平，迎接21世紀知識經(jīng)濟創(chuàng)新教育的挑戰(zhàn)，使青年教師脫穎而出，真正成為名至實歸的優(yōu)秀教師。