淺談如何利用閱讀區(qū)角提高幼兒自主閱讀能力

閱讀是游戲，閱讀是學(xué)習(xí)，閱讀是生活，一切外界刺激的材料都是孩子閱讀的內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?國內(nèi)外眾多研究表明，3—8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。那么什么是自主閱讀能力呢？它是指：幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書。

在幼兒園的活動中，除了日常的語言教學(xué)活動外，我認(rèn)為閱讀區(qū)角活動也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀兊恼Z言教學(xué)大多是以集體活動的形式來進(jìn)行，孩子在其中學(xué)習(xí)到了詞匯、句式，包括欣賞各種文學(xué)作品等，但其最大的弊端就是閱讀量小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子發(fā)展的需要，而閱讀區(qū)角就可彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。孩子在閱讀區(qū)角中可以自主選擇各種感興趣的圖書，既豐富了閱讀量，又培養(yǎng)了自主閱讀的能力。那么如何利用閱讀區(qū)角來提高孩子的自主閱讀能力呢？

一、利用各種資源，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀環(huán)境

環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環(huán)境的影響越大。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒更積極主動地進(jìn)行自主閱讀。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。首先，在教室內(nèi)開辟一個光線充足、相對安靜的區(qū)域作為閱讀區(qū)角的地點(diǎn)，并放置高度適宜、方便孩子取放圖書的木架。例如在小班時，開設(shè)的閱讀區(qū)角就在教室靠窗的位置，我在區(qū)角內(nèi)鋪上了泡沫地墊，還放置了幾個柔軟的靠墊，孩子進(jìn)入閱讀區(qū)后用自己最舒適的方式來閱讀，或靠或坐，悠然自得。外部環(huán)境也適當(dāng)進(jìn)行裝飾，采用一些素雅的顏色作為背景，其中再用簡單的圖示、標(biāo)志來提醒孩子看書時的規(guī)則、注意事項(xiàng)等，讓幼兒一目了然，并初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。除了創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，教師還需為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。所謂自主閱讀，首先要讓孩子能自由選擇，所以我班在進(jìn)行閱讀區(qū)活動時，從不限制孩子看哪本書，看多長時間，讓孩子在閱讀時能更自由、更寬松。其次，根據(jù)不同能力的孩子制定不同的要求。例如，能力較弱的幼兒，可以選擇內(nèi)容熟悉的、篇幅短小的圖書，而能力較強(qiáng)的孩子，則可以選擇知識性較強(qiáng)的或篇幅較長的圖書，使每位幼兒都能積極主動地參與閱讀活動。

二、探索多元的閱讀形式，激發(fā)孩子的閱讀興趣

“興趣是最好的老師，也是強(qiáng)大的推動力”。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進(jìn)自主閱讀能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)孩子的興趣，豐富閱讀區(qū)的材料，我班也進(jìn)行了一些大膽的嘗試。

（一）親子閱讀。和父母及家庭成員一起閱讀，孩子閱讀的時間比較持久，還因?yàn)榕c父母肌膚相親，加深了親子間的關(guān)系，大大增加了閱讀的效果。我們的閱讀區(qū)隨時向家長開放，只要家長有時間，就可以帶孩子一起閱讀，也可以借閱圖書角的圖書帶回家閱讀。

（二）圖書分享。讓班里每一個孩子都從家中帶一本書來，首先在集體中大膽講述圖書的內(nèi)容，然后投放到圖書角，這樣每個孩子提供一本書，就可以閱讀到幾十本書，并為他們提供了展示的機(jī)會。

（三）每天半小時。從小班開始，我班就進(jìn)行了這個活動，一直堅(jiān)持至今。每天中午幼兒來園后的半個小時就是我們的閱讀時間。每天向幼兒介紹圖書角內(nèi)的一本書，或者講一個故事，讓孩子在熟悉、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，這樣，他們會根據(jù)故事找圖片，根據(jù)圖片讀漢字，閱讀就更具有效果。

（四）找個朋友一起讀。一是合作看書，把自己喜歡的書與同伴一起看，或講給同伴聽。二是有的孩子認(rèn)識的字較多，那他就可以讀給能力較弱的孩子聽，這樣做的目的是鼓勵孩子與同伴交往，互動學(xué)習(xí)。

（五）續(xù)編故事。有時我只講一個開頭，設(shè)置懸念，然后鼓勵孩子大膽想象故事情節(jié)和結(jié)尾。因?yàn)殚喿x并不是照篇宣讀，而是應(yīng)該通過閱讀讓幼兒插上想象的翅膀，鍛煉幼兒的思維，體驗(yàn)生活的真善美。

（六）角色表演。把閱讀過的故事表演出來，不僅能加深對故事的理解，也能讓幼兒更能準(zhǔn)確地把握角色之間的關(guān)系，還能激發(fā)幼兒的表演欲望和表演才能。大班開始，我們就又在閱讀區(qū)旁開辟了表演區(qū)，讓孩子表演故事、童話劇。這樣，其他孩子也會被吸引到表演區(qū)，體驗(yàn)表演的樂趣。當(dāng)然了，為了能有機(jī)會參與表演，就必須去閱讀區(qū)熟悉故事內(nèi)容，真是一舉四得呢。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣包括：正確的閱讀姿勢，安靜、耐心的閱讀，學(xué)會整理、分類圖書，愛護(hù)圖書，與同伴、成人互相交流分享等。

幼兒的自控能力較差，注意的堅(jiān)持性不夠，容易受外界環(huán)境的影響。制定適合幼兒的閱讀規(guī)則，是促使幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要保證。為此，我們給孩子播放了正確閱讀的錄像資料，并把近視與閱讀緊密結(jié)合起來，并請小朋友討論“我該怎樣來看書”，將規(guī)則制定權(quán)交給孩子，并在活動中不斷修正，最后形成協(xié)議，用醒目的圖標(biāo)和漢字結(jié)合，布置在閱讀區(qū)。如：安靜，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，輕拿輕放，一頁一頁翻看，看完一本再換書。孩子們還特地辟出一個討論交流區(qū)，這樣，既能滿足安靜閱讀的需要，又能讓孩子對書中的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。由于規(guī)則是孩子自己制定的，因此孩子更能自覺遵守規(guī)則，還能時刻提醒別人注意，久而久之，良好的閱讀習(xí)慣自然而然的形成了。

四、各游戲區(qū)互相滲透，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的形成

幼兒自主閱讀的能力不單只在閱讀區(qū)能夠培養(yǎng)，在其他的區(qū)域活動中也可互相交叉、滲透。例如：手工區(qū)可以修補(bǔ)圖書，還可以制作圖書，并投放到閱讀區(qū)供小朋友閱讀；表演區(qū)又可表演閱讀區(qū)中的故事等，這樣各個區(qū)域活動相互結(jié)合，孩子的自主閱讀空間就擴(kuò)大了。

總之，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師做個有心人，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索、主動學(xué)習(xí)、樂于表達(dá)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓孩子受益一生。