淺談如何利用閱讀區角提高幼兒自主閱讀能力

閱讀是游戲，閱讀是學習，閱讀是生活，一切外界刺激的材料都是孩子閱讀的內容。《幼兒園教育指導綱要》中明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。” 國內外眾多研究表明，3—8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期幼兒如果能養成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學習奠定良好的閱讀基礎。那么什么是自主閱讀能力呢？它是指：幼兒在閱讀學習過程中能夠自己閱讀各種圖文并茂的書。

在幼兒園的活動中，除了日常的語言教學活動外，我認為閱讀區角活動也是一個必不可少的環節。因為我們的語言教學大多是以集體活動的形式來進行，孩子在其中學習到了詞匯、句式，包括欣賞各種文學作品等，但其最大的弊端就是閱讀量小，遠遠不能滿足孩子發展的需要，而閱讀區角就可彌補這一缺點。孩子在閱讀區角中可以自主選擇各種感興趣的圖書，既豐富了閱讀量，又培養了自主閱讀的能力。那么如何利用閱讀區角來提高孩子的自主閱讀能力呢？

一、利用各種資源，為孩子創設寬松、自由的閱讀環境

環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。良好的環境創設，能讓幼兒更積極主動地進行自主閱讀。

（一）創設良好的物質環境。首先，在教室內開辟一個光線充足、相對安靜的區域作為閱讀區角的地點，并放置高度適宜、方便孩子取放圖書的木架。例如在小班時，開設的閱讀區角就在教室靠窗的位置，我在區角內鋪上了泡沫地墊，還放置了幾個柔軟的靠墊，孩子進入閱讀區后用自己最舒適的方式來閱讀，或靠或坐，悠然自得。外部環境也適當進行裝飾，采用一些素雅的顏色作為背景，其中再用簡單的圖示、標志來提醒孩子看書時的規則、注意事項等，讓幼兒一目了然，并初步養成良好的閱讀習慣。

（二）創設良好的心理環境。除了創設良好的物質環境，教師還需為孩子創造良好的心理環境。所謂自主閱讀，首先要讓孩子能自由選擇，所以我班在進行閱讀區活動時，從不限制孩子看哪本書，看多長時間，讓孩子在閱讀時能更自由、更寬松。其次，根據不同能力的孩子制定不同的要求。例如，能力較弱的幼兒，可以選擇內容熟悉的、篇幅短小的圖書，而能力較強的孩子，則可以選擇知識性較強的或篇幅較長的圖書，使每位幼兒都能積極主動地參與閱讀活動。

二、探索多元的閱讀形式，激發孩子的閱讀興趣

“興趣是最好的老師，也是強大的推動力”。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進自主閱讀能力的培養。為了激發孩子的興趣，豐富閱讀區的材料，我班也進行了一些大膽的嘗試。

（一）親子閱讀。和父母及家庭成員一起閱讀，孩子閱讀的時間比較持久，還因為與父母肌膚相親，加深了親子間的關系，大大增加了閱讀的效果。我們的閱讀區隨時向家長開放，只要家長有時間，就可以帶孩子一起閱讀，也可以借閱圖書角的圖書帶回家閱讀。

（二）圖書分享。讓班里每一個孩子都從家中帶一本書來，首先在集體中大膽講述圖書的內容，然后投放到圖書角，這樣每個孩子提供一本書，就可以閱讀到幾十本書，并為他們提供了展示的機會。

（三）每天半小時。從小班開始，我班就進行了這個活動，一直堅持至今。每天中午幼兒來園后的半個小時就是我們的閱讀時間。每天向幼兒介紹圖書角內的一本書，或者講一個故事，讓孩子在熟悉、理解的基礎上進行閱讀，這樣，他們會根據故事找圖片，根據圖片讀漢字，閱讀就更具有效果。

（四）找個朋友一起讀。一是合作看書，把自己喜歡的書與同伴一起看，或講給同伴聽。二是有的孩子認識的字較多，那他就可以讀給能力較弱的孩子聽，這樣做的目的是鼓勵孩子與同伴交往，互動學習。

（五）續編故事。有時我只講一個開頭，設置懸念，然后鼓勵孩子大膽想象故事情節和結尾。因為閱讀并不是照篇宣讀，而是應該通過閱讀讓幼兒插上想象的翅膀，鍛煉幼兒的思維，體驗生活的真善美。

（六）角色表演。把閱讀過的故事表演出來，不僅能加深對故事的理解，也能讓幼兒更能準確地把握角色之間的關系，還能激發幼兒的表演欲望和表演才能。大班開始，我們就又在閱讀區旁開辟了表演區，讓孩子表演故事、童話劇。這樣，其他孩子也會被吸引到表演區，體驗表演的樂趣。當然了，為了能有機會參與表演，就必須去閱讀區熟悉故事內容，真是一舉四得呢。

三、培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣包括：正確的閱讀姿勢，安靜、耐心的閱讀，學會整理、分類圖書，愛護圖書，與同伴、成人互相交流分享等。

幼兒的自控能力較差，注意的堅持性不夠，容易受外界環境的影響。制定適合幼兒的閱讀規則，是促使幼兒養成良好閱讀習慣的重要保證。為此，我們給孩子播放了正確閱讀的錄像資料，并把近視與閱讀緊密結合起來，并請小朋友討論“我該怎樣來看書”，將規則制定權交給孩子，并在活動中不斷修正，最后形成協議，用醒目的圖標和漢字結合，布置在閱讀區。如：安靜，眼睛離書本一尺遠，輕拿輕放，一頁一頁翻看，看完一本再換書。孩子們還特地辟出一個討論交流區，這樣，既能滿足安靜閱讀的需要，又能讓孩子對書中的內容發表自己的見解。由于規則是孩子自己制定的，因此孩子更能自覺遵守規則，還能時刻提醒別人注意，久而久之，良好的閱讀習慣自然而然的形成了。

四、各游戲區互相滲透，促進幼兒自主閱讀能力的形成

幼兒自主閱讀的能力不單只在閱讀區能夠培養，在其他的區域活動中也可互相交叉、滲透。例如：手工區可以修補圖書，還可以制作圖書，并投放到閱讀區供小朋友閱讀；表演區又可表演閱讀區中的故事等，這樣各個區域活動相互結合，孩子的自主閱讀空間就擴大了。

總之，幼兒自主閱讀能力的培養不是一蹴而就的，需要教師做個有心人，提供寬松的環境，支持、鼓勵幼兒大膽探索、主動學習、樂于表達，使幼兒成為學習的主人，從而有效培養幼兒的自主閱讀能力，讓孩子受益一生。