多媒體教學(xué)手段在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

【摘 要】高校數(shù)學(xué)是高等教育學(xué)校的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，而且分支眾多，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑫r(shí)應(yīng)用領(lǐng)域也很廣泛。多媒體手段的廣泛應(yīng)用使我們思考，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段是利還是弊。

【關(guān)鍵詞】多媒體教育 高校數(shù)學(xué)教育 利弊

數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的重要手段之一，并且數(shù)學(xué)的眾多分支使得教師不知如何正確的、充分的、有效的利用多媒體教學(xué)手段。新課標(biāo)的實(shí)施使我們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的不足與弊端，但對(duì)于分支眾多的高校數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)教育與多媒體教育相結(jié)合的手段才是合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹１疚木蛡鹘y(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)這門(mén)特定學(xué)科的優(yōu)缺點(diǎn)和多媒體所適合的數(shù)學(xué)分支幾方面進(jìn)行研究和分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

1 傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)

存在就有存在的道理和原因，幾千年流傳的傳統(tǒng)教育自然會(huì)有不可代替的優(yōu)勢(shì)。

1.1眼神交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，教師通過(guò)學(xué)生的眼神很容易了解學(xué)生的掌握情況和精力集中情況，并可以及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和對(duì)策。

1.2語(yǔ)言交流

課堂提問(wèn)是傳統(tǒng)教育的重要組成部分，通過(guò)學(xué)生的回答問(wèn)題既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以充分了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

1.3書(shū)面交流

課堂課下作業(yè)貫穿整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)作業(yè)了解掌握學(xué)生掌握的情況，同時(shí)對(duì)一些學(xué)生的作業(yè)中存在的問(wèn)題教師進(jìn)行針對(duì)性的批注和提示，這對(duì)學(xué)生掌握該內(nèi)容留下很好的印象，也能拉近師生間的關(guān)系。

2 傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)

2.1板書(shū)枯燥

黑板板書(shū)是傳統(tǒng)教育的顯著特點(diǎn)，但數(shù)學(xué)本身就很抽象，在一些經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、線性代數(shù)、微積分等問(wèn)題中學(xué)生只能觀摩教師對(duì)定理的推導(dǎo)和計(jì)算，而很難理解定理的內(nèi)在意義和幾何意義等，更不能聯(lián)系一些像解析幾何中的比較抽象的空間圖形。

2.2課堂氣氛死板

一人講眾人聽(tīng)的方式很難調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，教師單純的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生很難消化理解所學(xué)內(nèi)容，并且板書(shū)時(shí)所占用很多時(shí)間，既浪費(fèi)時(shí)間又容易在課堂中出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。

二、多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

1 多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 數(shù)學(xué)知識(shí)的形象具體，直觀可見(jiàn)

與黑板板書(shū)不同，多媒體數(shù)形結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合。教師精心準(zhǔn)備的課件會(huì)使得傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)具體。高校數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字，更多的是空間圖形。例如在函數(shù)問(wèn)題中，利用多媒體軟件做出的函數(shù)圖形更加精確、更加直觀，教師利用標(biāo)記、符號(hào)等現(xiàn)代手段使得學(xué)生可以很容易的理解具體的函數(shù)問(wèn)題、幾何問(wèn)題。平面黑板解決不了圖形移動(dòng)問(wèn)題，但是多媒體手段恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷。多媒體手段的形象具體大大提高了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及想象能力

傳統(tǒng)教學(xué)教師填鴨式的灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)很難自己主動(dòng)的思考。多媒體手段的應(yīng)用使得教師的話少了，學(xué)生自然想的就會(huì)多了。多媒體圖片的生動(dòng)形象，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的求知欲望，并積極發(fā)揮自己的想象空間，從而主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體手段大大培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文的生動(dòng)，不像物理化學(xué)的有趣。數(shù)學(xué)繁瑣的公式、無(wú)趣的概念使得很多學(xué)生心生膽怯，從內(nèi)心深處就懼怕它。然而教師利用多媒體的聲、動(dòng)、圖、樂(lè)就可以大大的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。例如微積分問(wèn)題利用多媒體形象的做出空間模型，相信學(xué)生很容易理解定積分微積分的幾何意義的。

1.4提高課堂紀(jì)律

使用多媒體教學(xué)手段，教師可以在學(xué)生中走動(dòng)并隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，對(duì)一些不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生和私下開(kāi)小會(huì)的學(xué)生進(jìn)行暗示和提醒，從而能夠加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理。

2 多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)

矛盾存在一切事物之中，在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。有利就會(huì)有弊，下面我們分析多媒體教學(xué)的一些缺點(diǎn)和不足。

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主次不分

多媒體的先進(jìn)只是教師的手段之一，教師如果主次不分，過(guò)分重視課件的華麗，而忽略了課堂本身的目的那只會(huì)取得事倍功半的效果。教師最重要的還是教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)分的依賴(lài)現(xiàn)代技術(shù)，會(huì)使得師生之間失去最基本的交流，不利于師生的溝通、不利于感情的培養(yǎng)。

2.2 不能及時(shí)了解教學(xué)效果

多媒體的應(yīng)用取代了教師在課堂主導(dǎo)者的地位，課件中過(guò)多的視頻或者圖畫(huà)一來(lái)分散了學(xué)生對(duì)本來(lái)知識(shí)的注意，二來(lái)使學(xué)生在課堂很難有時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)所講的內(nèi)容，被動(dòng)的接受課件的內(nèi)容反而得不償失。

2.3多媒體維修周期長(zhǎng)，成本高

即使現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展，但對(duì)于我國(guó)國(guó)情來(lái)說(shuō)多媒體教育投資的成本依然很大。如果每個(gè)教室都配上多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)校對(duì)于社會(huì)將是很大的開(kāi)銷(xiāo)。再有，多媒體需要定期的維修、保養(yǎng)甚至更換，義務(wù)教育學(xué)校根本無(wú)法承擔(dān)如此承重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中是必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是落實(shí)素質(zhì)教育的手段，同時(shí)，多媒體真正進(jìn)入課堂還有很長(zhǎng)的路，這需要教師熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，需要學(xué)校積極落實(shí)硬件設(shè)施。無(wú)論如何我們要正確看待，理解每一個(gè)新型的教學(xué)手段，認(rèn)真分析思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短有效的完成教學(xué)任務(wù)使教育工作實(shí)現(xiàn)最終的目的。

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