大學公共計算機上機實驗“任務測評”實驗模式探討

【摘 要】針對大學公共計算機上機實驗，提出“任務測評”的實驗模式，就“任務測評”實驗模式中的任務設計、測評理念及方法進行了深入探討，總結出“任務測評”實驗模式，能夠較好的提高計算機上機實驗的質量與效率，提高學生對計算機知識的掌握和應用。

【關鍵詞】公共計算機實驗任務設計測評方法

筆者從多年的教學中總結出“任務測評”實驗模式，能夠較好的提高計算機上機實驗的質量與效率，提高學生對計算機知識的掌握和應用。

1設計“任務”

1.1“任務”要明確

在設計“任務”時，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，也就是說要“任務”要有層次感。在“文字處理”時，我就發現有的學生在中學時就已經學過一些相關知識了。這一章共8小節，如果按部就班地從第一節開始這樣順序學習，就會造成一些學生上課時不想聽，上機時無事可干。因此在設計“任務”時，就要針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，設計出不同的“子任務”，精心組織教學內容，使學生能順利地完成“任務”。具體辦法是：對于一些從沒有學過的學生，我就要求他們先學會簡單基本的文字處理方法，我布置的“任務”相對容易些，讓他們先學會做一個課程表，通過制作課程表這個任務，學生就掌握了如何進行漢字輸入、如何創建和編輯文檔等一系列的簡單知識；對于那些學過一些基本知識的學生，我布置的“任務”難度就稍微大一些，要求學生設計出一張自己的報紙，打印出來，然后還進行年級評比。通過這樣的活動，大大激發了學生的興致和想象力，這一章節的學習任務也就輕松完成。

1.2“任務”適應教學環境

教師在教學過程中要不斷地用“任務”來引導學生自學。在學生學習過程中，要充分發揮多媒體計算機綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設置特定的情境，創設良好的學習氛圍。如果有了這樣一個良好的教學環境，那么學生在這種愉悅的環境中，便會自覺自愿地學習，主動地完成學習“任務”。在進行《網頁制作》實驗時，要求學生掌握基本的制作網頁的方法。為了創設一個良好的教學環境，在講課之前，教師就要搜集一些好的網頁給學生看。在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的學生愛聽的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即表現出興趣。學生有興趣學習后，教師就要安排好每一個“子任務”，用一個個“子任務”來引導學生一步一步地學習網頁設計。具體這一章的“任務”，可以分為讓學生完成制作一個簡單網頁、制作一個框架網頁和制作一個動態網頁。在學生制作網頁過程中，教師要不斷鼓勵學生自己看教材，多看一些別人設計好的優秀網頁，從易到難地學習。特別是在學生自己動手上機實踐時，教師要注重加強學生的自學能力，在旁起一個“輔導員”的作用，給學生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任務”要調動學生積極性

從能力培養的角度看，教師要注重調動學生的積極性，培養他們的創新精神和合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。

2實驗效果的測評

2.1測評理念

2.1.1能夠根據任務需求，熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖；選擇恰當的工具軟件處理多媒體信息，呈現主題，表達創意。例如可以使用多媒體素材加工軟件、多媒體著作軟件、網頁制作軟件等處理多媒體信息，制作自己的作品。

2.1.2能合乎規范地使用網絡等媒介發布信息、表達思想。只有清晰表達的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蘊含的意義，這樣才能使信息有效地在網絡上傳遞，更有利于信息的共享。

2.1.3能選擇恰切的媒介來表達信息。信息技術不僅為學生提供了豐富的資源，它還為學生提供了豐富的認知工具以及信息創作與表達的工具。因而學生必須能從繁雜的工具中挑選出最恰切的媒體工具來表達自己的觀點與思想。這主要體現在他們對各種工具的信息表現特性與將要表達的信息的特性的深切理解基礎之上，同時，還涉及個體對美的感知能力與理解能力。

這一方面能力的評價可以依據學生的作品（包括電子作品和其他形式的作品）來進行。

2.2測評方法

2.2.1分散測評

一般情況下，教師要在實驗課時內要完成全部學生的實驗測評是不可能的，故此，必須提前下達“任務”，在學生完成“任務”的過程中，注意觀察和指導學生，并與學生的學習態度和學習的主導性及完成任務情況相結合，給出評測成績，特別是提前較早完成“任務”的學生，主要面向學習較好的學生。

2.2.1集中測評

教師要在實驗課結束前十分鐘對完成和基本完成“任務”的學生進行集中測評，主要依據“任務”完成的知識點給出成績。

2.2.3網絡測評

任務測評的過程穿插在學生完成任務的過程，以突出知識點為主題，以學生的作品為基礎進行測評，起到鼓勵學生相互學習，完善與提高完成自己的任務，培養學生協作精神。

總之，在“任務測評”實驗模式中，任務的是基礎，測評是手段，只有“任務”對部分學生就驅而不動，測評特別能夠督促那些學習自覺性較差的學生，測評也起到鼓勵鞭策的作用，使學生較好的掌握知識點，提高實驗教學的質量和效率，提高計算機知識的應用能力和水平。

【參考文獻】

[1]鄭世玨. 計算機技術教學方法概論[M]. 清華大學出版社，2011.

[2]教育部高學校文科計算機基礎教學指導委員會. 大學計算機教學要求（第6版）（2011年版）[M]. 高等教育出版社，2011.