如何在思想品德教學中恰當運用信息技術

【摘 要】信息技術是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。對于傳統(tǒng)教學中，學生難以表達、理解的抽象內(nèi)容，信息技術通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。如何正確發(fā)揮信息技術在中小學思想品德課教學中的作用，已經(jīng)成為廣大教師關注的話題。

【關鍵詞】信息技術 思想品德 教學 運用

在新課程改革和信息技術日新月異發(fā)展的大背景下，信息技術在思想品德課教學中的應用，可以有效的改變學生的學習方式，使學生自主學習和合作學習，切實提高了思想品德課教學的效率。而如何在思想品德課堂教學中有效的將信息技術融入思想品德課的教學之中，是每一個思想品德教師必須要研究的課題。

一、信息技術在中小學思想品德課教學中的重要作用

（一）能創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

（二）能發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動學習

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統(tǒng)一，其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

（三）能拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。

二、信息技術運用應遵循的原則

多媒體教學使學生全身心投入到學習中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節(jié)，很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現(xiàn)象。因此，在思想品德課教學中，運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則。

（一）適度原則

心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

（二）實效原則

在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義，要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準。展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

（三）師生互動原則

現(xiàn)代思想品德課教學是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索、主動實踐、積極互動。

三、信息技術教學采用的方法

恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到思想品德教學中并非易事，不僅要勇于探索、善于總結(jié)、精心設計、巧妙運用，還應注重方式方法，這樣才能使思想品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

（一）多媒體演示導入法

在講授七年級思想品德教材中《珍惜生命》這一課時，就現(xiàn)在初中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發(fā)學生的學習興趣，加強對生命的感性認識，教師可以用多媒體向?qū)W生播放殷雪梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質(zhì)。這樣的視頻導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據(jù)教學內(nèi)容的設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調(diào)動學生積極性的效果。

（二）引用故事導入法

中學生都愛聽故事，教師可根據(jù)思想品德教材內(nèi)容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片斷給學生聽，也能提升其興致，進而導入新課。

（三）列舉學生身邊事例導入法

貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調(diào)動學生對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。如講身邊某同學因?qū)W校及師生資助終返校讀書一例，引入《維護受教育權》教學內(nèi)容。

總之，利用多媒體參與思想品德課的教學并不是“教材搬家”“板書搬家”“習題集搬家”，也不是片面追求課件的花里胡哨，更不是利用現(xiàn)代化包裝進行高密度的“滿堂灌”。將多媒體與思想品德課教學進行有機的整合，推行實施教育新政，實施減負增效工程，對改革初中思想品德課課堂教學，優(yōu)化思想品德課教學效率具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現(xiàn)代教育技術手段輔助思想品德課教學的方法，使現(xiàn)代教育技術手段輔助思想品德課教學的作用得到真正充分發(fā)揮，從而提高思想品德課教學的實效。