用信息技術點燃學生的創新情感

【摘 要】充分利用信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢。小學多媒體技術讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。

【關鍵詞】信息技術 點燃 創新情感、

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。”新課標呼喚人文的精神教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。運用好現代化信息技術和非物質化信息手段誘發并點燃學生的創新情感，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們尋找自己的精神家園，使他們一起感受課堂中的涌動與成長。

一、創設情境，激發動機，引發閱讀

生活是語文學習的源頭活水，生活有多豐富，語文學習的資源就有多豐富。學生的模仿能力很強，只需教師稍加引導，課堂上的朗讀情趣就能如決堤之水噴涌而出。如，在教學《坐井觀天》一課時，我首先用DV播放自編的一首兒歌引入：“一只小青蛙，整天呆在井里，把天比作井口大，你想知道為什么？請跟老師一起來朗讀。”然后和學生朗讀課文，孩子們興趣盎然，主動地進入閱讀中。

二、觸摸到位，引發心動

心理研究證明：思維能力是智力與能力的核心，兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能發展。因此，平時的教學中，我通過讓學生先看實物的形式來激發學生的學習興趣。如《搭石》一課中要求對具體“美”和心靈“美”的感受，對于剛踏入四年級的學生來說確實難以理解。我是這樣嘗試的：在課件中設計一個操作環節，讓學生利用鼠標自己親自來搭一次石，全班同學興奮不已。在動手操作中學生觸動了自己的內心深處，體會到美的延伸，對課文的理解更加深刻，對看得見的具體“美”和看不見的心靈 “美”都得到了感受。教師情境的創設是提高課堂教學頻率的一種有效手段，創設各種各樣的教學情境，將課堂還給學生，使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新交融，從而激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力，提高學生的綜合素質。

三、巧用肢體信息調動學生的情感

一位心理學家曾指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，甚至還可以表達出有聲語言難以表達的思想感情。”教師要恰當運用肢體語言為教學服務，這樣可以溝通師生情感，增進課堂和諧，吸引學生注意力，激活學生情緒，提高學習信心，培養學生良好的學習生活習慣。如我教《長城》一課時，先出示課件讓學生觀看祖國大地上的名勝古跡，學生們興趣很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，我親眼看到許許多多的外國朋友，成群結隊不遠萬里來到我們的長城上。站在長城上會想起古代勞動人民的智慧和力，豐富的民族自豪感充溢著我的心頭。連我自己也感覺到語調是那樣激動，學生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進入課文情境，積極主動地學習課文。

四、讓學生自由發揮自己的情感

課堂本是啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神的處所，因而學生應該在老師的輔助下自主地學習。自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”變為“我要學”，讓學生成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到得心應手了。如教學五年級的《草船借箭》之前，我讓學生搜集資料，利用道具（家里有電腦的學生用電腦）制作草船借箭的面積圖，把二十條船連接起來，一字擺開。做完發到我們班的Q群里。課堂上讓學生親自移動鼠標，結合課文的描寫把自己的作品展示出來，這樣學生自我發揮，他們的心智得到啟迪，放飛了夢想，心靈、性情得到了熏陶，本是課文的難點學生也迎面而解。

五、課堂放手讓學生主宰

生命哲學家曾經說過“既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。”是啊，如果在我們語文課上，學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。

（一）書，我自己讀

讀可以提高學生的人文素養，我們作教師的要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。

（二）問，我自己提

學貴有疑，讀而能問，這既是學生認識的突破，也是學生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發展。在自己的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生的小腦袋就會產生諸多千奇百怪的想法。也許他們的想法是非常荒謬可笑的，也許他們的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學會思考，敢于提出來，勇氣可嘉。

（三）話，我自己說

一節課40分鐘，老師要結合教材，著力發掘學生說的材料，創設說話的氛圍，充分賦予學生說的權力，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。他們的語言能力、思維能力都會在表達中得到發展與提高。

總之，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案、永恒的標準，它沒有最好，只有更好 ，沒有句號，只有逗號。只要我們充分利用身邊可用的信息技術，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創新，就可以讓我們的語文教學充滿活力，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動。

【參考文獻】

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[2]戴相龍，李彥福主編. 聚焦課堂教學，2007.

[2]聶冰. 多媒體技術教育. 中國教育學會出版，2010.