農(nóng)村小學(xué)班主任值得注意的幾點(diǎn)問題

一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校這句話經(jīng)常見諸于報(bào)端，耳聞?dòng)跁?huì)議，踐行于學(xué)校。陶繼新說過：一個(gè)有思想的校長可以把一所江河日下的學(xué)校經(jīng)營得蒸蒸日上，一個(gè)沒有思想的校長可以把一所蒸蒸日上的學(xué)校經(jīng)營得江河日下。同樣道理，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)。那么怎樣才能把一個(gè)班級(jí)帶好，以下幾點(diǎn)不能不值得引起大家的注意：

一、塑造高尚的人格

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”俄國教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用。”一句話，要照亮別人，首先自己心中要有火種。教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教 為人師表”的道德要求。教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的要求是非常高的。首先是真誠。教育學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格。學(xué)生對(duì)教師特有的期望和信賴，往往使他們?cè)谟^察教師時(shí)，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會(huì)使他們感到無比的欣喜；教師的一點(diǎn)小小瑕癖，則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對(duì)自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求。第三是全面。教師應(yīng)當(dāng)使自己盡可能的得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格，德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮等。對(duì)于一名希望成為優(yōu)秀教師的人來說，都是應(yīng)當(dāng)盡量加以避免的。總之從事了教師的職業(yè)，就意味著我們的整個(gè)人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣，義無返顧的朝著人格發(fā)展的新高度以身立教，為人師表的道德要求。

二、班主任自身要練好“內(nèi)功”

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

三、要注意學(xué)生的午間管理

我們大部分小學(xué)是在農(nóng)村，但是農(nóng)村小學(xué)生的午間管理卻成了“真空地帶”。 農(nóng)村留守兒童的教育問題已成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，有些農(nóng)村留守兒童占在校學(xué)生的44.7%，甚至有些學(xué)校高達(dá)70%。龐大的農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍存在著親情缺失、家庭教育缺失和監(jiān)護(hù)缺失帶來的各方面問題，如得不到及時(shí)關(guān)注和解決，社會(huì)將會(huì)為此付出沉重的矯正代價(jià)。據(jù)報(bào)道：廣西某一小學(xué)學(xué)生放學(xué)回家，吃了中餐后，又匆匆忙忙把書包放到學(xué)校后，私自到河里游泳，溺水身亡……這樣的例子舉不勝舉。“生命不保，何談教育，這是我們應(yīng)當(dāng)必須共同遵循的教育準(zhǔn)則。”這是教育部部長袁貴仁在全國中小學(xué)生安全教育日的講話。人要先有生命，生命是第一位的。午間管理既是客觀存在，也是客觀需求。所以班主任必須健全班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是午間管理體制的制度，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。做好學(xué)生各方面工作，單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。在這段“真空”時(shí)間可以組織一些有益的讀書活動(dòng)或通過組織豐富多彩、小型多校的各類競賽，為學(xué)生盡可能多地搭建素質(zhì)展示的平臺(tái)，并讓班委會(huì)監(jiān)督管理。這樣，“午間管理”也是我們開辟學(xué)生發(fā)展的新時(shí)空、新天地，用好“午間”時(shí)間是實(shí)施素質(zhì)教育的新平臺(tái)、新載體、新時(shí)空。

小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，我們工作起來，就會(huì)得心應(yīng)手。相信在以后的日子里，我們班會(huì)越來越出色。