學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭教育環(huán)境分析及對策

【摘 要】本研究意圖通過采用質(zhì)性研究方法了解基礎(chǔ)教育階段學(xué)困生的表現(xiàn)、心理狀態(tài)、情緒情感體驗(yàn)等，總結(jié)出其家庭教育環(huán)境類型，為教師、家長提供有效的預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的依據(jù)和策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難學(xué)生 家庭教育環(huán)境 質(zhì)性研究

學(xué)習(xí)困難（learning disabilities，LD）研究問題是近30年來國內(nèi)外心理學(xué)者研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。這項(xiàng)研究對如何提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及全面貫徹黨和國家的教育方針具有重要意義。

有關(guān)學(xué)習(xí)困難問題的研究，從世界范圍來看，無論是東方還是西方，歷代教育家都有論述。研究者通過查找文獻(xiàn)得出表1如下：

基礎(chǔ)教育環(huán)境中的所謂的學(xué)困生大都屬于這一類型：即“學(xué)困生”指的是智力屬于正常范圍，但由于各自不同的原因，學(xué)習(xí)成績未能達(dá)到同其智力水準(zhǔn)相稱的學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，而這種不良是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的，即通過教師的耐心指導(dǎo)、家長的積極配合及本人的奮發(fā)努力，最終還是可以達(dá)到學(xué)業(yè)優(yōu)良水準(zhǔn)的學(xué)生。

就筆者了解，大約有70%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生是因?yàn)榧彝ソ逃h(huán)境不良所導(dǎo)致。經(jīng)選取某學(xué)校小學(xué)、初中、高中三階段學(xué)生，運(yùn)用質(zhì)性研究之扎根理論研究方法就學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭教育環(huán)境具體分析總結(jié)如下：

一、父母教育方式不一致，一個(gè)過于嚴(yán)厲，一個(gè)過于寬松，孩子無所適從，不信任父母，對學(xué)習(xí)喪失熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識的脫節(jié)，即所謂的掉鏈子現(xiàn)象。

二、父母教育方式一致但對孩子學(xué)習(xí)過度干預(yù)，從而讓孩子感到壓力太大，學(xué)習(xí)上消極被動(dòng)，長此以往因缺乏學(xué)習(xí)積極性而厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

三、隔代撫養(yǎng)，源于祖父母的溺愛而疏于管教。父母忙于工作或外出務(wù)工，對孩子學(xué)習(xí)不聞不問，把孩子交給祖父母或外祖父母撫養(yǎng)，老人過分溺愛孩子，造成孩子不求上進(jìn)、我行我素，缺乏自制力，逃避學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在農(nóng)村較為常見，因此留守兒童成為一個(gè)問題備受關(guān)注。

四、單親家庭父母一方愛的缺失。因父母一方離世或父母離異，有一方撫養(yǎng)帶來的愛的缺失導(dǎo)致孩子性格孤僻，不合群，學(xué)習(xí)上遇到困難不主動(dòng)求助，放任自我導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

五、因父母離異，生活在重組家庭里的孩子，得不到足夠的關(guān)愛。他們會(huì)經(jīng)常遭遇一些矛盾沖突，情緒不穩(wěn)定影響了正常的生活，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)掉鏈子的現(xiàn)象。

六、家庭條件優(yōu)厚，父母對孩子疏于管教，任其發(fā)展。這類學(xué)生在當(dāng)今眾多學(xué)習(xí)困難學(xué)生中所占比例約為50%，在學(xué)校、班級里，他們呼風(fēng)喚雨，左右逢源，對老師也是不屑一顧，上學(xué)對于他們來說，就是選擇一個(gè)可供玩樂的場所。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生絕非一朝一夕的事情，需要家校聯(lián)合，需要社會(huì)的支持，需要教師、家長乃至學(xué)困生三方積極團(tuán)結(jié)、配合，才能談得上出效果。改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的外界環(huán)境成為家長和老師們的共同責(zé)任和目標(biāo)。具體對策就是家校聯(lián)合，改善教育環(huán)境。

作為學(xué)校“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”學(xué)校要設(shè)立學(xué)困生幫扶計(jì)劃和措施，并列入教師的評價(jià)機(jī)制之中，以保證這項(xiàng)工作的持久進(jìn)行。同時(shí)，建設(shè)并利用好心理健康教育基地，讓心理輔導(dǎo)人員對學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予人文關(guān)懷、自信心訓(xùn)練和必要的心理輔導(dǎo)。

另外，還需要家長提供強(qiáng)有力的支持。家長和學(xué)校通過各種可行方式及時(shí)、有效地溝通，對于學(xué)生的最新情況需要家長和班主任坐下來進(jìn)行必要的洽談。學(xué)校可在一學(xué)期內(nèi)安排兩到三次大型家長會(huì)，提供平臺，讓老師和家長之間就某一個(gè)孩子的具體的問題進(jìn)行溝通交流。平時(shí)，班主任可以每月安排一次本班學(xué)生家長見面會(huì)，就不同學(xué)生的問題，一起集思廣益，商討解決辦法，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生遠(yuǎn)離不良因素干擾，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還可以減輕老師和單個(gè)家長的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子感覺到大家都在關(guān)心他，這個(gè)社會(huì)是充滿愛和力量的。

教育是全人的教育，旨在讓每一個(gè)孩子獲取知識的同時(shí)讓心智得以健康發(fā)展。積極關(guān)注并有效轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)該作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓。

【參考文獻(xiàn)】

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