對一年級小學(xué)生進行生命教育的個案思考

【摘 要】一年級的小學(xué)生，正是充滿生機的蓓蕾，老師和家長們都要重視對他們進行生命教育，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀，從而形成樂觀積極的生命態(tài)度，掌握基本的生存和生活技能，實現(xiàn)生命的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】生命教育 關(guān)注生命 呵護生命 尊重生命 珍惜生命

當(dāng)前，新課程改革正如火如荼地進行著，以人為本、和諧校園的理念深入人心，對小學(xué)生進行生命教育是時代的召喚，歷史的選擇。我們要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀，從而形成樂觀積極的生命態(tài)度，重視和關(guān)注生命，呵護生命，尊重生命，珍惜生命，敬畏生命。下面就談?wù)劰P者在教育教學(xué)中對一年級小學(xué)生相機進行生命教育的個案及思考。

案例一：一年級上學(xué)期入學(xué)的第三周周二上午第二節(jié)課下，方同學(xué)的后腦勺流血了，哭哭啼啼地進班，引起了老師的高度重視。老師們分工合作，一位帶方同學(xué)趕到醫(yī)院救治，并通知家長，另一位在班級調(diào)查了解情況。事情是這樣發(fā)生的：課間，方同學(xué)急著上廁所，而另一個一年級的楊同學(xué)剛上完廁所，興奮地往教室奔。兩人都沒注意看前方，加上速度又快，碰在一起，跌倒了。不巧方同學(xué)的后腦勺跌在臺階上，磕破了。后來方同學(xué)的后腦處縫了5針，住院一星期。同班的鮮同學(xué)對他媽媽說：“流血真可怕，我都不敢看方同學(xué)了。”

安全重于泰山，安全教育時刻不能放松。我們時常誦讀兒歌：“下課了，別著急，書本擺好再出去，上廁所，休息好，不追不跑不打鬧，安全第一要牢記。”

盡管常規(guī)兒歌會背誦，但學(xué)生還未真正記于心，未學(xué)會自我保護，就釀成了這起偶發(fā)的流血事件。經(jīng)歷了這起血的教訓(xùn)，我就反思：安全的警鐘長鳴，活動的技能需持之不懈地培養(yǎng)，生命的質(zhì)量才有保障。一年級的學(xué)生剛剛邁進小學(xué)的大門，學(xué)習(xí)活動方式發(fā)生了很大的改變，由幼兒園保姆似的養(yǎng)育生活轉(zhuǎn)變成了小學(xué)以學(xué)習(xí)任務(wù)為主的學(xué)校生活，尤其是活動范圍更廣了。與幼兒園相比，一年級的學(xué)生在課間是自由活動，少了老師的管束，獨立性增強了，室外活動的時間多了，自主安排的內(nèi)容也多了。但在此過渡階段（一年級上學(xué)期），有些學(xué)生還不能很好地處理好課間的活動安排，尤其是個別小男生好斗、多動，容易與別人發(fā)生矛盾沖突，校園不安全的事件就有可能發(fā)生了。因而對一年級小學(xué)生的活動安全教育要認真細化，且常抓不懈，要教給他們走路靠右行，眼看前方，速度不要快、學(xué)會與別人團結(jié)友好的方法，遠離意外傷害。利用這起典型案例，我有針對性地對全班同學(xué)進行了安全強化教育，也相機進行心理健康教育，疏導(dǎo)學(xué)生的緊張恐怖心理，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，安全、快樂地開展課間活動，健康、幸福地過好每一天。萬一出了緊急事情，一定要及時告知老師。這樣“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”

案例二：一上《品德與生活》第九課《我從哪里來》，就引導(dǎo)學(xué)生認識生命的來之不易，從而更好地珍愛生命。記得這節(jié)品德課上，我問：“小朋友，你從哪里來？”小豆豆蔡同學(xué)馬上回道：“媽媽肚里來。”嗯，蠻科學(xué)的，沒有說自己是漁船上抱來的，也沒有說是拾荒的撿到的。在孩子小時，大人有時開玩笑，騙他們說是抱來的，結(jié)果有不少小孩將信將疑，不能正確認識生命的由來。而在課堂上，學(xué)生結(jié)合課文插圖，能正確地認識到生命個體的存在。接著學(xué)生在實踐中綁著沙袋行走，親身感受母親孕育自己的不容易。在短片欣賞、生活照片呈現(xiàn)、講述自己成長過程里難忘的一件事這一系列活動環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步感受到父母為自己的成長付出了許多心血，自己成長的每一步都浸潤著親人的愛撫。雖然父母是如此的辛苦，但他們?nèi)允呛翢o怨言，繼續(xù)含辛茹苦地培育孩子。最后出示圖文并茂的視頻：小時候，你不會走路，是父母一遍遍、不厭其煩地領(lǐng)著你向前、向前；當(dāng)他們年老的時候，就請你也攙著他們，不要松手，陪著他們走向前……學(xué)生在不知不覺中受到感恩教育。

在品德課中滲透生命教育，要引導(dǎo)學(xué)生用生命溫暖生命，用生命撞擊生命，用生命滋潤生命，用生命燦爛生命，以激發(fā)學(xué)生生命的潛能，提升學(xué)生生命的品質(zhì)，讓學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴，實現(xiàn)生命的價值。教品德的老師自身也要珍惜、尊重學(xué)生的生命，對學(xué)生的生命要有一種敬畏之心，并遵循其生命規(guī)律，教以做人之道，提升學(xué)生生命存在的意義和價值。這樣做，既是品德教育工作者做出的心靈選擇，也是品德教育走出困境之路的有效途徑之一。

案例三：一年級的《品德與生活》有很多有關(guān)生命教育的題材。又如下冊第一單元有四課：1. 我的一家；2. 我是家中小成員；3. 在爸爸媽媽關(guān)心下成長；4. 過家家。既是讓學(xué)生在和諧、民主、溫暖的家庭中學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會負責(zé)，也是在進行生命教育。

還記得學(xué)完《品德與生活》這一單元的一天早上，調(diào)皮鬼徐同學(xué)來得較遲，他的母親跟在后面進來，跟我交流他的在校情況。簡單交流幾句后，他的媽媽要走時，小家伙一手拎著書包，一手揪著媽媽的衣服，忙不迭地喊著：“媽，媽！”腳踮起來，頭抬得高高的，小嘴撅起來，“叭”地在他媽媽的臉頰上親了一口，才心滿意足地走到座位上！多單純可愛的小男生！生命可貴！親情可貴！后來的品德課上，我表揚了徐同學(xué)可愛的表現(xiàn)，并請大家不要忽視身邊的親情。

品德課上，學(xué)生懂得了個人成長與家庭、學(xué)校的關(guān)系，認識個人與集體的關(guān)系，了解人與自然、人與社會的依存關(guān)系，了解公共生活的規(guī)則，品德課程幫助學(xué)生完善人格，形成了良好的生活態(tài)度和人際交往能力。“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活之中，而非在生活之外進行。”

案例四：樂同學(xué)是班級的活躍分子，不光好動，還經(jīng)常動手打人，好多同學(xué)都不愿和他玩。有一次，他又和別的同學(xué)發(fā)生糾紛。我將這一現(xiàn)象告知家長后，家長居然當(dāng)著老師的面就狠狠地揍孩子，甩了孩子好幾個巴掌，還不停地罵著臟話。我趕忙攔著家長，讓孩子先到一邊，然后與家長推心置腹，指出這樣粗暴的教育方法是不對的，要慢慢引導(dǎo)孩子，讓孩子明白怎樣做才是正確的，不能以暴制暴。否則，久而久之，孩子跟著家長學(xué)，以暴力對待別人，怎么能關(guān)心、友愛身邊的人呢？家長“哦，哦”點頭同意，表示以后會注意教育的方式方法。提升家庭教育的質(zhì)量，重視和實踐生命教育，就要引導(dǎo)家長關(guān)注生命、珍愛生命，敬畏生命，要引導(dǎo)孩子將善意投注在他人身上。只有這樣，才能夠為自己和他人營造出健康、和諧的人際關(guān)系，從而幸福地生活。“生命教育是真正的素質(zhì)教育，生命教育貫穿在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，因為生命教育是一種快樂教育，是一種習(xí)慣教育。”（湖北咸寧市教育局副局長黃解放語）。

“我們懷著對生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種：用生命的溫暖，光大人性的美好；用生命的活力，喚醒智慧的潛能——在生命教育的園地里，諦聽花開的聲音。”一年級的小學(xué)生，正是充滿生機的蓓蕾。我們要呵護一年級小學(xué)生之自然生命，為學(xué)生創(chuàng)造清新自然、充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)與生活空間，教會學(xué)生生存技能，為學(xué)生的身心發(fā)展提供堅實、良好的生存基礎(chǔ)。我們還要不斷地完善學(xué)生之社會生命，培養(yǎng)學(xué)生同情之心、關(guān)愛之心，讓學(xué)生學(xué)會寬容、尊重差異，懂得欣賞他人，學(xué)會合作、溝通與交流。同時也讓他們認識到一個人不應(yīng)該僅僅愛自己，也要愛他人、愛社會，要將善意投注在他人身上。當(dāng)然，生命的教育更要啟迪學(xué)生之精神生命，使學(xué)生的生命充滿智慧和激情，使他們的人生絢麗多彩，讓每一個人都能感受到生命積極的存在狀態(tài)——投入、傾注、活力四射、興味盎然。

【參考文獻】

[1]徐洪成. 對學(xué)生進行生命教育的幾點思考. 吉林省白山市江源區(qū)教師進修學(xué)校網(wǎng).

[2]黃解放. 我對“生命教育”的幾點思考. 生命化教育網(wǎng).