淺談初中生的養(yǎng)成教育

【摘 要】養(yǎng)成教育是德育的重要內(nèi)容。科學規(guī)范的養(yǎng)成教育，能使學生變被動行為為主動行為，變他律為自律。養(yǎng)成教育是學校管理的重要內(nèi)容，也是鋪就學生成才之路的基礎工程。本文所闡述的就是作者對如何進行養(yǎng)成教育的一些見解或做法。

【關(guān)鍵詞】德育 養(yǎng)成教育

德育即教育者培養(yǎng)受教育者一定思想品德的教育。具體說是教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的個體需要及身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的內(nèi)化與外化，促進其養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。加強德育有助于推動學生的全面發(fā)展，促進教育目標的實現(xiàn)，所以德育是學校工作的重點，而養(yǎng)成教育是德育工作的重點。所以教育者可不能對它掉以輕心。那么如何對學生進行養(yǎng)成教育呢？

一、養(yǎng)成教育要有章可循

養(yǎng)成教育要有一定規(guī)范性的依據(jù)。《公民道德建設實施綱要》《中學生日常行為規(guī)范》以及《學生管理措施》等法規(guī)或文件，都為養(yǎng)成教育提供了重要的依據(jù)，并要求教育者要從自尊自愛、注重儀表、真誠友愛、禮貌待人、遵規(guī)守紀、勤奮學習、勤勞儉樸、孝敬父母、嚴于律己、遵守公德等多個方面嚴格進行。

二、養(yǎng)成教育要講明道理

教師要讓學生明白《綱要》和《規(guī)范》以及《學生管理措施》的重要意義，形成正確的善惡觀、是非觀、價值觀和榮辱觀，注重發(fā)揮學生自我規(guī)范的潛能，從根本上激發(fā)學生進取向上的熱情，引導學生將規(guī)范要求變成自覺要求，把教育要求內(nèi)化為學生自身的需要，自覺律己做人。在明理過程中，使學生逐步增強自我評價的能力。學生有了自我評價的能力，就能主動地嚴格要求自己和控制調(diào)節(jié)自己的行為，自覺地抵制各種不良的影響。

三、養(yǎng)成教育要分步實施

學校要根據(jù)不同年級、不同年齡，確定養(yǎng)成教育的訓練目標、內(nèi)容、方法。這樣才能使養(yǎng)成教育收到實效、落到實處。

（一）宣傳動員，營造氛圍

比如，在師生必經(jīng)的過道口和走廊設置“輕聲細語、言語文明”，“禮貌待人、愛護公物”，“與文明做朋友、與陋習拜拜”，“在家做個好子女、在校做個好學生、在社會做個好公民”等警言。在走廊、教室內(nèi)外墻壁張貼科學家、文學家、偉人畫像以及名言；在教學樓、實驗樓等醒目的地方制作以校訓、教風、學風、辦學宗旨為內(nèi)容的標語，讓學生從中接受高尚的道德情操氛圍，潛移黙化地接受教育。

（二）強化訓練，自我養(yǎng)成

強化自覺習慣的養(yǎng)成，如強化學生的文明禮儀規(guī)范，要求學生用禮貌用語，講普通話從而養(yǎng)成“講文明、丟陋習”的良好習慣；塑造健康活潑的良好形象，從而使學生養(yǎng)成自主管理、自我約束的好習慣。

（三）檢查反饋，走向自律

通過教師監(jiān)督、學生會值周檢查學生日常行為規(guī)范表現(xiàn)等措施，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋矯正，激發(fā)學生自我教育的熱情，提高自律能力。

四、養(yǎng)成教育要因材施教

一是對行為較差的學生，要讓他們明白落伍后進的原因，體驗不良行為給別人、給自己帶來的壞處，做到“矯正”與“塑造”同步進行；二是針對中學生的知識水平和年齡特點，采取可行的訓練方法，使學生的不規(guī)范行為逐漸減少；三是鼓勵中等學生要極力上進，發(fā)揚優(yōu)點，用《綱要》和《規(guī)范》以及《學生管理措施》嚴格要求自己；四是對道德行為好的學生，要高標準、嚴要求。

五、重視班主任的作用

（一）班主任是學生學習上的激勵者

學習上，班主任要通過多種途徑了解班級學生的學習狀況，與其他兄弟班級進行比較；不厭其煩地翻看學生的期中期末成績，在課前課后觀察學生學習和完成作業(yè)情況；第一個洞察學生成績下滑，并及時叫學生來詢問情況，幫助分析退步原因，鼓勵學生積極上進，使喪氣的學生重新?lián)P起自信風帆。

（二）班主任是學生生活上的引導者

生活中，班主任要通過和家長的交流和溝通，通過平時的觀察，全面地了解學生。初中生沒有完全長大成人，尤其是在生活上，他們剛剛離開父母過集體生活，生活上不能完全自理。如不會疊被子、洗衣服，還有一些不懂事的學生，常以大欺小，以強欺弱。這些情況，都需要班主任認真了解并幫助解決。這樣，學生才能健康成長，班級才能樹立正氣，壓住歪風邪氣。

（三）班主任要做學生的知心朋友

學生進入青春期，思想發(fā)生了很大的變化。他們不再樂意和父母長輩溝通，與異性朋友交往，小心謹慎，無所適從，開始有了自己的煩惱。班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生思想上的問題，并采取正確的方法幫助他們，才會收到好的教育效果。如女生李美琪，跟母親生活。她創(chuàng)立了一個QQ群，自己是管理者。一次，我的同事在我家上QQ，查看了她的個人空間，才得知她竟是我班的學生。她在日記中流露出一些自卑的信息：覺得自己命不好（單親家庭），心里十分自卑、煩惱等。于是我在QQ里告訴他：“你不應該自卑、煩惱，你是一個聰明懂事的女孩，你有一個好媽媽，還有一個團結(jié)向上、溫暖和諧的班集體；在同學和教師的心目中，你都是一個最‘棒’的學生……”從那以后，我發(fā)現(xiàn)她找回了自信和“自我”，臉上的笑容多了。

學生的健康成長需要正確的引導。學生良好習慣的形成離不開老師的管理和培養(yǎng)。作為班主任老師，要正確認識自己的角色定位。用自己對工作的忠心，對學生的愛心，對生活的熱心，潛移默化地影響學生行為的轉(zhuǎn)變。

六、引導實踐，養(yǎng)成習慣

在中學生良好習慣的養(yǎng)成教育中，第一，要充分發(fā)揮教師為人師表的作用，強化學生家長的示范作用，形成家庭和學校教育合力，協(xié)調(diào)一致，互相配合，互相支持；第二，要加強行為實踐引導，把知、情、意、行統(tǒng)一起來。養(yǎng)成教育，就是要引導學生從身邊小事做起，從注重實踐做起，從學會做人做起。道德其實就是在一點一滴的小事中閃光或被泯滅的。良好習慣的養(yǎng)成，就是耐心指導，強化訓練，持之以恒的反復實踐過程。可見，養(yǎng)成教育就是在正確引導學生自主參與的行為實踐中養(yǎng)成的。