打造詩意的語文高效課堂

全國著名特級教師王崧舟說：“語文教育的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。詩意語文，是我們孜孜以求的精神家園。”

作為一個語文人，必須要有自己的語文觀，必須要追尋心中的理想課堂，只有這樣，才能用我們每個語文人的小環境來影響改變語文課堂的大環境，最終實現詩意語文課堂的偉大目標。要成就詩意語文課堂，必須要靠大批的詩意語文教師的執著追求和艱辛努力。筆者以為至少要實施以下策略：

一、廣泛閱讀，成就詩意語文教師的根本

我們看一看許多名師成長的經歷，不難發現他們首先是一位“閱讀大師”。

語文教師只有多讀中外文學名著，才能積累豐富的文學語言，提高自己的審美修養，培育自己敏銳的語感；語文教師只有多讀哲學和歷史，才能寬闊自己的眼界和心胸，使自己的思想比常人更獨到、更深刻。此外，還要養成閱讀專業書刊的好習慣。專業書刊上的文章大多是一線語文教師課堂教學的“實錄”，這些實錄理念新、環節巧、效果好，好多方法我們拿來就可以用，這對提高自己的課堂教學水平、生成自己的課堂教學智慧、凝聚自己的課堂教學藝術將會起到事半功倍的作用。陸游說“汝果欲學詩，工夫在詩外”，你在課堂外“腹有詩書”了，走進課堂能不“氣自華”嗎？

二、真心關愛，成就詩意語文教師的關鍵

要學會等待。當學生的第一次回答不得要領時，我們不要急著去告訴學生所謂的標準答案，我們要強壓住一顆急躁的心，讓學生第二次作答，第三次作答，甚至更多。我們千萬不能認為課堂教學中學生的義務在于配合我執行教案，協助我完成任務，而要牢記“教學絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟”（美國教育家杜威語）。要靜下心來，耐心地等待，傾聽“花開的聲音”。

要學會鼓勵。老師的鼓勵是學生冬天里的一柄火把，老師的鼓勵是學生春天里的一片陽光，老師的鼓勵是學生夏天里的一處濃蔭。老師給學生的一個驚喜的眼神、一次會心的微笑、一句贊美的話語、一段溫暖的叮嚀都會給學生留下終身難忘的印象。

多次零距離地觀賞全國著名特級教師于永正的課堂教學風采。于老師往往很少利用多媒體課件，就憑一本書、一支筆、一張嘴，總能把課上得生動活潑、精彩紛呈、高潮迭起，其秘密就在于“我唯一比你們做得多的是，我在課前早已為學生準備好了100頂‘高帽子’”。

三、創意設計，成就詩意語文教師的途徑

這里的“設計”，即備課。古人說“凡是預則立，不預則廢”。試想，一個語文教師，如果在課前不對某篇課文入情入境地誦讀，不對某篇課文細致入微地解剖，不對某篇課文精心充分地預設，他在課堂上能得心應手嗎？他在課堂上能操縱自如嗎？“創意設計”，非一般設計，而是要設計得有情、有趣、有效。做到：

（一）課始設計如“鳳頭”

寫文章要求一開篇就要抓讀者的眼球，同樣，新課教學一開課就要吸引學生，所以課始設計尤其要講究藝術性，教師的每一句話都要精雕細刻、反復推敲。

（二）課中設計如“豬肚”

這部分設計要求做到內容厚實、豐滿；要堅持“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則；要采取“以朗讀為經線，以語言文字訓練為緯線”的教學方法。做到：

1.構建“自主”的問題課堂

發現問題比解決問題更重要（愛因斯坦語）。一堂課如果留下的只是許許多多的“句號”，那么這堂課一定是平平淡淡的，這堂課一定是索然無味的；課堂里要充滿“問號”，因為只有問號才能激發學生的學習興趣，因為只有問號才能激發學生的求知欲望。

2.構建“合作”的生命課堂

社會的發展，人類的進步，都是人與人之間合作的結果。合作學習既是一種良好的學習方法，又是學生健康心理的表現。

3.構建“探究”的發展課堂

有專家撰文指出“中國的教育是學生帶著問號走進課堂，帶著句號走出課堂；國外的教育是學生帶著問號走進課堂，帶著更大的問號走出課堂”，中外不同的教育觀不能不引起我們的深思。我們要常常在課堂上設置“一座座深山”，建造“一片片老林”，然后要求學生深入里面，尋找到自己喜愛的寶物。

（三）課尾設計如“豹尾”

語文課課尾總結切忌假、大、空，相反，課尾總結如“豹尾”一樣簡短有力，往往會收到“言有盡而意無窮”的藝術效果。

四、善于反思，成就詩意語文教師的策略

全國著名特級教師于永正說：“寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”

可見，反思能使我們的思想成熟，反思能使我們的手段高明，反思能使我們的方法獨特。我們平時看重課后反思的多，其實課前反思、課中反思同樣重要。某種程度上，課前反思、課中反思比課后反思還來得要緊。

讓我們把成就詩意語文教師作為自己的崇高追求，讓心靈中的詩意語文課堂早日夢想成真！