多媒體教學使語文課堂得到優化

【摘 要】多媒體在語文教學中的運用，不僅為課堂注入了生機和活力，也讓語文課堂形式靈活多樣、內容科學高效，有利于學生的主體地位的發揮；同時培養和鍛煉了學生的能力，使語文課堂教學得到優化。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 課堂教學

隨著我國經濟的快速發展、科技的不斷進步，加上國家對教育的高度重視，近幾年農村學校的硬件建設和軟件建設都得到了很大改善和提高；農村教師也接觸到了和城里教師一樣的多媒體教學設備，也能在教學中使用多媒體教學了。我雖然運用多媒體教學只有幾年的時間，但我深深地感受到多媒體對我語文教學的幫助之大，學生對我這幾年語文課堂的喜歡；同時我對多媒體教學也有自己的一些心得，下面我就談談我的膚淺之見。

一、多媒體的運用能讓語文教學的導語設計更豐富多樣

傳統語文教學教師無論怎樣設計導語，都只能給學生語言信息和文字信息，日久天長學生勢必會興趣大減，而多媒體教學的運用則將這一現象為之改變，教師可以將導語設計多樣化，激發學生的學習興趣。例：在學習《白楊禮贊》一文時，我在制作課件時先插入閻維文演唱的歌曲《小白楊》。上課時先讓學生聽這首歌曲，學生興趣很高。聽后讓學生思考這首歌只是在贊美白楊嗎？學生爭先回答：不是，還贊美守衛邊疆的戰士。這時我再引出“我國現代著名的文學家茅盾也寫過一篇贊美白楊的散文，同學們想學習這篇文章嗎，它就是《白楊禮贊》”的導語。又如對《愛蓮說》的學習，我在課前先通過多媒體讓學生欣賞一組蓮花的精美圖片。學生邊欣賞邊驚嘆蓮花的美輪美奐，對學習《愛蓮說》產生了濃厚的興趣，為學生理解作品及作者的情感做好了鋪墊。

多媒體的運用，讓語文課堂的導語更豐富、更新奇，也更引人入勝，自然也更能激發學生學習語文的興趣！

二、多媒體的運用能讓語文教學更加生動

多媒體教學形聲兼備、操控自如。這能讓語文教學跳出學生只是面對課本、面對教師的單一模式，使語言文字所描述的內容變成形聲結合的畫面。這種圖文并茂、聲情具備的畫面，能使學生沉浸在作品所創造的情景中，充分調動學生的感知、想象、情感、理解等能力。例如在學習徐遲的《黃山記》時，若是傳統的教學模式，無論教師怎樣生動的講解，學生用心的閱讀，學生對黃山的美景仍很籠統、很抽象，內心深處無多大震撼。而在運用多媒體教學時，教師則可以用生動的畫面來展示課文中文字所描寫的黃山美景。當我把“黃山四絕”的怪石、奇松、云海、溫泉等奇觀一一呈現在學生的眼前時，全班學生全神貫注地看，并且發出了由衷的贊嘆，還一致要求重放。這樣使學生與作家、作品之間有了溝通，思想感情上產生了共鳴，取得了意想不到的鑒賞效果，為進一步學習課文打下了堅實基礎。

三、多媒體的運用能讓語文教學更加高效

在運用多媒體進行語文教學時，也使語文課堂變得更高效，尤其是對語文進行復習訓練效果更明顯。傳統的語文復習訓練2～3課時完成的任務，現在1課時就能圓滿完成。例如在九年級下期對“句子的仿寫”進行專項復習時，這既要對仿寫的知識點進行講解，又要對學生進行大量的習題練習。傳統的語文教學復習至少得用2～3課時才能完成，現在運用多媒體教學進行復習，教師可以在課前把復習的知識點及要訓練的習題都制成課件。上課時只需隨著課堂的進度，教師敲打鍵盤、點擊鼠標，復習的要點、習題便一一呈現，1課時輕松完成復習任務，并且效果也比傳統的復習好得多。真是教師輕松，學生喜歡！

四、多媒體的運用更容易讓學生把握語文學習的重點、難點

傳統的語文教學教師只能憑借一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進行教學，遇到重點、難點或用嘴多強調幾遍，或用粉筆把重點、難點板書在黑板上。用嘴說抽象、模糊，不少學生很難掌握；用粉筆板書又耗時空間又有限，效果不佳。而利用多媒體進行語文教學就大不一樣了，教學中的重點、難點知識教師可以課前制作成課件，上課只需展示，又具體又高效。例如在學習北宋著名政治家、文學家范仲淹的名篇《岳陽樓記》時，課文中重要的文言實詞和文言虛詞的用法是學習的重點，體會范仲淹“不以物喜，不以己悲”的博大情懷；學習他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負既是重點又是難點。所以在課前把這些重點、難點都一一制成幻燈片，上課時用多媒體展示出來，對學生進行識記和練習，這不僅高效，也利于學生掌握。

五、多媒體教學更有利于對學生進行思想教育，收到更佳的效果

語文教學大綱強調在閱讀教學中，使學生潛移默化地受到熏陶，提高思想認識、陶冶道德情操，培養愛美的情操，幫助學生樹立正確的審美觀、道德觀、價值觀、人生觀、世界觀。如在學習《那樹》這篇課文時，由文中那棵大樹無端被砍伐，拓展到人們濫砍濫伐給生態環境所帶來的嚴重后果時，我便把近些年土地沙化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫等觸目驚心的畫面展示給學生觀看。學生在觀賞這些畫面時，切身感受到了破壞生態環境的嚴重后果，增強了學生保護環境，愛護美好家園的意識。

六、多媒體教學的運用也有利于突出學生的主體地位

傳統的語文教學模式對學生主體地位的發揮有很多限制，多媒體的應用為學生主體作用的充分發揮提供了優越的條件。首先，多媒體教學具有形象化、多樣化的特點，能很好地起到調動學生學習興趣的作用，興趣被激發了，就具備了誘發學生主體地位的主觀條件。其次，多媒體教學內容豐富、交互方便的特點，又為學生主體地位的充分發揮提供了物質條件。教師只要努力發揮好自己的主導作用，就一定能使學生學習積極、主動，充分調動學生在課堂學習語文的參與意識，變教師的教為學生的學，體現新課程改革的精神！

總之，在信息技術快速發展的今天，網絡和先進的多媒體的運用為中學語文課堂注入了生機和活力，在提高教師自身素質的同時，也培養和鍛煉了學生的各種能力，這讓廣大師生更喜歡語文課堂了。但需要提醒的是：語文教師在注重利用多媒體服務教學時，不能忽略語文教學對文本的研讀；課件制作要精，不能過多、過濫；教師更不能變成課件的制作員和操作員。只有這樣，才能讓多媒體教學發揮最佳的作用，才會讓學生永遠喜歡語文課堂！