讓學生喜歡聽課

【摘 要】老師的快樂源自于學生快樂的聽課，在課堂上能夠和老師進行良好的互動。伴隨著學生的不斷成長和學識的不斷增長，是老師心中最大慰藉，本文從老師的角度入手，結合當前學生聽課易出現的問題的現狀來探討在小學教學中如何讓學生真正喜歡在課堂上聽課。

【關鍵詞】學生 聽課 喜歡

作為一名教師，最大的快樂來自于學生，學生的成長讓我感到高興，學生的進步使我無比欣慰。這些成長與進步都是平常教學中點點滴滴積累而來的，然而在平常的教學中，常常遇到很多的問題使得教學難以進行下去。特別是小學階段低年級的學生，學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。也正處于無知無畏、天真爛漫的年齡，他們有很多想表達出來的想法，也想脫離學校的很多很多拘束。紀律便成為課堂上最頭疼的事，每節課都要不停的強調。老師上一節課，要不斷去提醒那些不認真聽課，做小動作或者影響同桌的同學，既影響學習，又影響老師上課，打斷同學思路，使得課堂效果達不到理想狀態。為了使課堂取得良好的效果，為了使學生能夠在課堂上有效地吸取知識，必須培養小學生專心聽講的習慣，實際上這也是對小學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。

為了讓課堂效果達到期望值，就必須培養學生的課堂聽講習慣，并且喜歡聽課，愛上課堂。這時就需要老師在傳達專業知識的同時體現個人的綜合能力，老師應該做到以下幾個方面。

1. 語言精練、童稚化。學生上課聽講的認真程度與老師的講課風格有直接的關系，有的老師怕學生聽不懂，同樣的一句話反復強調，這樣就使得學生在聽覺上感到疲勞，很難保持高度的注意力。老師應該三言兩語點到即止，并且用語貼近學生的認知，還應該有教育機智，讓語言變得豐富有趣。這樣就會讓學生覺得老師與他們的關系很密切，聽老師講課很有趣，樂于接受。

2. 讓學生去說。課堂上，在解決問題的時候，可以多讓學生參與，讓他們通過探討自己找到解決方法，碰到有解決不了的老師再進行點撥。這樣的學習方式，學生樂于加入，也會更有學習興趣。在平時的課堂提問中多給學生發言的機會，有時班里出現只有個別學生回答問題，其他學生都埋頭做自己的事，后來我就同樣的問題，讓很多學生回答，越是不舉手的學生提問得越多，這樣在以后的課中學生都會積極的回答老師提的問題。

3. 做一名有機智的老師：在個別學生注意力不集中，思想開小差時，老師可以走到他們座位邊，輕輕摸摸他的頭，提醒他認真聽講。或者有意無意走到他身邊，敲敲桌子，或有意提高嗓門，讓他把注意力放在課堂上。

學生作為學習的主人、課堂的中心，在如何有效聽課上具有決定性的作用。建議學生的聽課方法如下。

a. 邊聽邊看。聽是接受聲音，聽老師的課文范讀、聽教師的講解、聽老師的提問。看是接受圖像信息，看板書、看書上的插圖、看老師的肢體語言和面部。邊聽邊看，在通過聲音傳遞而來的抽象、概念的同時，又結合圖像的直觀，來強調印象，鞏固知識，這樣會取得更加良好的聽課效果。當然聽和看的內容應該是一致的，不能聽此處看彼方，分散聽課注意力。

b. 邊聽邊說。學生們在聽課的同時也應該積極的表達自己，在老師提問時，回答問題，表達自己的想法，說說自己對課堂內容的理解。認真聽老師范讀課文，通過聽老師的朗讀體會文章情感，并帶著這情感自己去朗讀課文。都說“書讀百遍，其意自見”，在有感情地反復朗讀課文之后，也能自行知道課文的主要內容及中心思想，也能讀出自己對文章抱有的感受。

c. 邊聽邊思。《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”。聽是被動的吸收，思是主動化解。邊聽邊思考，就是一個由被動轉化為主動的過程，可以加深對課文的理解、對知識的掌握。這樣才真正做到以學生為中心。

4. 邊聽邊寫。學生在聽課時，要調動身體機能的各個方面，要耳朵聽，眼睛看，腦袋想，嘴巴說，手指寫，這就是學習上的“五到”。那么對于手到來說，就是要勤于動手，要學會聽到重點記筆記。都說“好記性不如爛筆頭”，在聽課時，要篩選重要信息及自己需要的進行書寫，幫助記憶。有時在課堂進行比較流暢時，為了既能快速的記筆記又不漏聽老師的講述時，可以利用符號來幫助記憶，可以圈重點、標重要的詞、寫注解，便于長期記憶。也應該勤于動手，隨堂做練習，做到當堂聽講當堂消化。

學習是一個認知活動、智力活動的復雜過程。要想提高課堂教學效率，必須要有科學，合理的教學設計。要讓這教學設計在課堂上完滿的進行。課堂教學是由老師和學生組成，教師有獨特有效的教育方法，學生適合接受這教育方法，那么教學就完成了大部分。教師帶著愛心和獨特的教學設計，讓課堂充滿樂趣和懸念，讓每一個求知的心跳動起來，讓學生學得輕松、學得有興趣、學得有成就感，那學生就會喜歡上聽課，愛上語文課。

【參考文獻】

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