實施英語情感教學，讓課堂變得更加愉悅

【摘 要】在新課程理念倡導下，小學英語教學模式取得了較大的進步，但是受傳統教育模式的影響，小學英語教學也存在著一些問題，基于傳統的小學英語教學存在的弊端和目前小學英語教學的狀況，本文立足于實際教學情況，對小學英語情感教學進行研究，旨在更好地推動教學模式的轉變與進步。

【關鍵詞】小學英語 情感教學 愉悅 教學策略

引言

早在先秦時期，孔子就提出：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”深刻闡明了學習活動的理想境界是以學習為樂，但是在當前小學英語教學中，有的教師在課堂實踐中卻依然是“唯教材、唯教參、唯教案”，以“教”為核心，或者說相對忽視學生的“學”。

小學生正處在發展時期，對一切外界事物有著強烈的好奇心與極大興趣，因此，求知欲與模仿欲也很強，如果小學英語一開始就不能夠讓學生對此充滿興趣與信心，學生一開始就因為教師的教學方法而產生抵制情緒，必然會對他們以后的英語學習產生十分不利的影響。在多年的小學英語教學中，我發現，情感因素與英語教學有著密不可分的聯系，英語學習效率的高低不僅取決于學生的認知能力水平，而且也取決于學生在英語學習過程中產生的積極或消極情感因素。

一、小學英語課堂教學實施情感教育的必要性

《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確指出：“小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。”可以看出，教學實質上是一個“涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態的人際過程?！倍Z言作為人類交流感情與傳輸信息的媒介，因此，在語言教學中的情感教學是必不可少的。

處在小學階段的學生，由于身心發展的特殊性，他們的模仿性強，性格活潑、開朗，一開始對英語學習充滿了極大的興趣，并且具有強烈的好奇心，如果在學習的過程中突然遇到困難，或是教師忽視其情感方面的需求，便會逐漸的產生抵制學習的情緒。況且，小學英語教學不能夠只重視知識的單向傳授，應該試圖讓學生形成積極主動的學習態度，端正學習動機，在學習的過程中逐漸的獲得正確情感態度和價值觀。因此，在情感方面學生更需要老師的支持、表揚、認可和肯定。學生在學習的過程中獲得了更多的肯定與贊揚，便會激發他們英語學習興趣，進而達到完善教學目標，提高教學質量的目的。所以，在小學英語課堂教學實施情感教育，并且掌握相關策略是提高小學英語教學質量的需要，更是英語課程改革的需要。

二、小學英語課堂教學實施情感教學模式的策略

（一）注重營造良好的師生關系

營造良好的師生關系是課堂教學環境建設的重要支撐，對于調節教師與學生在教學活動中的行為與情感都有著十分重要的意義?！坝H其師而信其道。”這里的“親”，就是一種和諧、融洽的師生關系，如果沒有師生間情感的溝通與交流，要形成良好的師生關系是不可能的。每一個學生都是有自尊、有個性、有思想、有情感的個體，對于小學生來講，他們的年齡特征決定了對教師有很強的依賴感、信任感，因此，教師要將學生看成平等的朋友，讓學生能夠感受到教師的親和力，這樣他們才不會因為不會問題而畏懼教師，有助于激發學生的學習興趣。

（二）營造活躍與輕松的課堂氣氛

小學生具有好動、好奇、敢想等特征，因而，英語教師在教學實踐中盡量避免枯燥冗長的教學，采用語言和肢體動作結合的教學方法，通過夸張的肢體模仿動作，帶領學生一起學習單詞，可以調動小學生的好動天性，寓娛樂于學習。可以調動小學生的好動天性，給學生創造一個輕松的學習環境。也可以通過讓學生模仿相應的場景和對話的形式進行教學。通過表演和游戲的方式去記憶和學習，讓學生對學習更加感興趣；或者通過教學生學習英文歌曲，讓學生在放聲歌唱的過程中感受英文樂曲的魅力。唱歌能讓人放松，愉快。讓學生在學習歌曲的過程中記住單詞。讓學生在課余生活也以此為樂趣，大家一起合唱，回家唱給父母聽，同時做到了溫故知識點。

（三）設置相應的教學場景，多采用常用語和情節對話

情感教學方式離不開教學場景的創設，在教學過程中設置相應的場景，可以充分鍛煉學生的口語表達能力。例如設置一個聊天的場景，大家談談自己未來的夢想是什么，為什么喜歡，學生自主，不同職業應該如何表達，喜歡不同職業的理由如何去表達，整節課的過程，學生都在積極思考，并且余味無窮，這樣，趣味教學技能讓學生鍛煉口語，又能讓學生在思考中學習。

教師采取情感教學的目的也是為了更輕松地讓學生掌握一些日常用語，所以，建議教師上課的時候應該用英語教學，盡量多重復一些日常用語和情節對話，例如How much is it？（這個多少錢？）可以回答That's too expensive， I'm afraid.（恐怕太貴了。）也可以回答That's fine. I'll take it. （不錯，我買了。）還可以回答Let me have … box. （給我來幾盒。）教授學生相同問題的不同表達方式，讓他們能夠靈活應用。

（四）鼓勵和肯定學生，增加師生之間的交流

作為老師，應該鼓勵學生的每一個進步，并且在回答對的時候予以肯定，“great”等等，讓他們充滿信心，這樣會讓有下一次回答問題的愿望，并且通過鼓勵學生，讓學生感覺教師更加親切，有利于更好地實施情感教學。例如，在課堂實踐中，教師展示詞匯的圖片問學生what is this？或者問 what happened讓學生們用英語表達，不停更換，讓學生不停去記憶，有的學生回答不上來，可以采取一幫一的方式，當他回答上來問題的時候，教師要給予他們肯定的眼神，對他們豎起大拇指，這樣學生學習的自信心便樹立起來了。

語言作為一種交際工具，其學習的最終目的是為了培養語言綜合運用的能力。在課堂教學中實施情感教學，教師切忌照葫蘆畫瓢，而是要有所創新，有所改進，根據自己所教授班級的實際情況，從實際出發，因材施教，會取得更好的成果。