中學思品課小組討論教學形式的思考

思想品德課新的課程改革提倡的基本教學理念是：自主、合作、討論、探究。而合作、討論自然是課堂教學極為重要的環節，小組討論是合作、討論環節的重要形式，是教學環境最寬松，學生參與度最高的互動學習方式，現在的小班化為這種形式提供了基礎和可能。

課堂上的小組討論教學是指教師在課堂上組織學生以分成若干小組的形式，就某一個或幾個能夠引發不同意見的問題，進行自由交流討論以求獲得正確共識的教學法或叫教學組織形式。就中學思想品德課小組討論教學形式的意義以及如何進行小組討論教學，本人談點自己的看法。

一、小組討論教學的意義

（一）小組討論教學有利于教學重難點問題的解決

小組討論教學一般都是教學的重難點問題，這樣的問題采取小組討論教學的方法有利于集思廣益，俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮，把有時候教師不一定想到的內容，大膽的放給學生去思考，有時也能迸發出智慧的火花。

（二）小組討論教學有利于形成民主平等的師生關系

新興的師生關系建立在民主平等的基礎上，在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友。而小組教學正是體現了教師尊重學生的思考、發現、創造，使學生能覺得自己是課堂的主人，有利于民主意識的培養。

（三）小組討論教學有利于增強學生的能力

在小組討論中，學生通過討論自覺不自覺的能鍛煉自己的表達能力、書寫能力、歸納總結能力、團結協作能力，而這些能力都是當今社會所需要的，這對他們以后走上社會是有很大的幫助的。

二、如何進行小組討論教學

（一）題目的設置

討論必須圍繞題目而展開。教師課前備課應仔細思考題目的設置，題目最好來自教科書和學生實際。來自教科書是因為小組討論就是為了解決教科書上的重點與難點，以利于教師能更好地突破重難點教學，也有利于學生能更好地掌握重難點內容，來自學生是因為小組討論必須與學生的實際相結合才能引起學生的共鳴，使他們有話可說，有話能說，學生是學習的主體，討論要充分調動每個學生的積極性主動性，通過討論的形式引發其思考，促使其思考。

（二）小組的模式

既然是小組討論就應該以小組進行，有的教師為了方便就簡單地以前后左右四人為一小組，這樣不是不可以，但不一定很好，因為這樣的話，小組之間會導致不平衡，會導致有的小組實力較強，有的小組實力較弱，有的小組外向型成員較多，有話說不完，有的小組內向型成員較多，無話可說，成員的搭配與分工非常重要，成員分工應有好、中、差生搭配，內向型與外向型搭配，而且不一定是固定的人員，這樣可以做到取長補短，優劣互補，某些特殊情況可以男女分組討論。

（三）教師的角色

1. 組織。首先，教師要把討論的題目明確的告訴學生，可以提前告知學生，這樣做的好處是讓學生有準備的時間，他們可以去提前準備，搜集討論的材料，也可以當堂告訴學生，讓學生臨場發揮，這也是組織環節的一部分；其次教師應確定小組的模式；再次，教師要告訴學生討論中要注意的問題；最后教師需要維護小組討論的紀律 。

2. 引導。一旦開始討論，學生必定各抒己見，滔滔不絕，激烈處甚至忘我爭辯，這是很好的現象。為了保證討論的順利進行，需要教師做引導工作，教師應在各小組之間觀察，有時也可以參與小組的討論，并引導小組討論的方向，確保其不偏離主題，。在討論過程中，學生根據自己的經驗大膽想象，可能會說出些荒謬離奇的想法，教師應用欣賞的眼光鼓勵他，而不是橫加指責，判斷你這個不對，那個不行。只有這樣，學生的主體意識才能得以發展與培養，提高想象力與創造力。

3. 交流總結。討論結束教師應及時把小組討論的內容在班上進行交流，并把交流內容歸納整理確定為這個題目的最終結果，對表現好的小組進行表揚，以激發小組以后的討論熱情。在交流過程中，教師要創設一種平等的氛圍，給予學生犯錯誤的權利，維護他們的自尊心與自信心。只有這樣，學生才能大膽表述自己的發現與見解。

4. 掌控。教師的掌控一是體現在時間的掌控，因為一節課的時間畢竟有限，掌控時間是很重要的，既要讓學生能充分的討論，又要控制好時間，這也是教師掌控課堂能力的體現。二是體現在熱度的掌控，有的討論學生的熱度不夠，比較冷清，教師要適度的加熱，有的討論學生的熱度過分，教師要適度的降溫，這也是教師基本功和能力的體現。

（四）學生的角色

1. 學生應是小組討論的主體。在小組討論中應充分體現這一點，應該要求每一個學生都要充分地表達觀點，對于不太愿意表達或不善于表達的學生，應采取鼓勵的辦法讓其表達，只有這樣，才能體現出小組討論教學的特點、作用。

2. 注意討論習慣的養成訓練和保持。學生一定要有良好的分組秩序，討論要有禮貌，大方地，合作地交流，使學生明確小組討論是思品課的一個重要環節，并且積極的參加進去，進而形成一種習慣。

3. 注意討論紀律。課堂小組討論不是辯論會，也不是茶話會。因此學生應做到不大聲喧嘩，盡可能小聲的討論，以免影響別的小組。如果小組中有不同的觀點，應允許其他同學表達，而不允許壓制不同觀點，以形成一種民主的氛圍。

4. 記錄。小組討論最終要形成文字。因此每一小組都要指定一人做記錄，以便在后面的交流中不會忘記討論的內容。以便及時準確的進行交流，

5. 發言。小組討論最終要以交流的形式表現出來，因此討論結束后教師要組織學生發言，學生發言應積極、主動，有創建。

小組討論教學雖然是新的課程改革理念下思想品德課一種有效的教學形式，但也不要走入誤區。我認為小組討論教學的主要誤區是，有的教師認為為了體現新課程改革的理念，每節課都要進行小組討論教學，不這樣就不能體現新課程改革的理念，我認為小組討論教學是新課程改革理念的一個載體和形式，而新課程改革理念的載體和形式不僅僅是小組討論教學，還應包括其他不同的載體和形式，需要每一位教師去探索，如果每一節課都進行小組討論教學，學生容易產生形式的疲勞，反而會影響正常教學的進行，因此，小組討論教學應不定期進行，要有針對性和必要性。