淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益

【摘 要】教學(xué)效益的提高是建立于教師的教學(xué)基本功，需要重視集體備課，積極多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法鉆研教材，認真?zhèn)湔n；發(fā)揮學(xué)生的主動性，給予參與的自由，提高學(xué)習(xí)的興趣；復(fù)習(xí)工作要注重板書與板演，注重錯誤分析并及時點評。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)基本功 主動性 自由 興趣 復(fù)習(xí)工作

作為一名工作在中學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)老師來說，大家都是想花最少的時間獲得最大的學(xué)習(xí)效果，新課程改革不僅改革了教學(xué)的內(nèi)容，更是改革了我們的教學(xué)要求，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，所以我們教師在平時的教學(xué)中，一定要著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)中多采取一些適合自己學(xué)生的教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣叱踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)效益：

一、教學(xué)基本功是提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)

（一）重視集體備課

集體備課是我們常規(guī)的教研活動，所以自己要有所準(zhǔn)備，總結(jié)自己遇到的問題或有疑惑的地方，以及對后面教學(xué)有哪些需要參考的地方都要在自己的心中過一遍，做到心中有數(shù)。并且要認真做好記錄，遇到?jīng)]有把握講好的課時應(yīng)立即提出，請大家參謀，綜合考慮同事們的各種方案。通過多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。

（二）積極多聽課

學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平。聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

（三）鉆研教材，認真?zhèn)湔n

教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個問題都應(yīng)與其他教師進行交流討論。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性，給予參與的自由，提高學(xué)習(xí)的興趣

（一）興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉

正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

（二）自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此

學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯誤。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習(xí)，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進價、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

（三）教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況

教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學(xué)生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用得最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的切合實際的觀點，甚至可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論如何比較兩條線段的長短，這時學(xué)生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”那么促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

三、復(fù)習(xí)工作要注重板書與板演，注重錯誤分析并及時點評

（一）教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。 強化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機會表現(xiàn)，因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機會；另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進記憶。

（二）注重學(xué)生解題中的錯誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。首先，應(yīng)預(yù)防錯誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況。復(fù)習(xí)了七年級《有理數(shù)加減乘除乘方運算》后，可以設(shè)計如下A、B、C三級隨堂練習(xí)。

A級：計算（1）|-22|-20040+（0.04）2003×【（-5）2003】2

（2）-32+（-5）3×（5）0

B級：（1）若有理數(shù)x、y滿足2006（x-1）2+|x-12y+1|=0，求x2+y2

（2）若|a+b+1|與（a-b+1）2互為相反數(shù)，判斷a、b的大小關(guān)系

C級：用★和☆表示一種運算：對于有理數(shù)a、b，都有a★b=a和a☆b=b，則（2006★2005）☆（2004☆2003）從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題的值是多少？

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，因為隨著初中知識的展開，初中數(shù)學(xué)知識本身也會前后相互干擾。比如在有理數(shù)的減法時，教師反復(fù)強調(diào)減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前面的符號“-”是減號給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強調(diào)把3-7看成正3與負7之和，“-”又成了負號。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號還是負號的困惑，學(xué)生就會產(chǎn)生運算錯誤。這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

（三）課后的講評要抓住典型加以評述

事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。總之，要著重強調(diào)基礎(chǔ)知識的把握，加強基本技能的培養(yǎng)；培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多與他們交流，及時改變教法，把學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)軌道中來，只有我們在教學(xué)過程中勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。從而我們的教學(xué)理念和能力也能與時俱進。