小組合作學(xué)習(xí)所面臨的矛盾與解決對(duì)策

【摘 要】針對(duì)合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用中出現(xiàn)的一些難以解決的矛盾，提出了一些解決問題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 矛盾 對(duì)策

生本教育理念積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，隨著實(shí)踐的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的矛盾。

一、出現(xiàn)的矛盾

（一）教師期望值與學(xué)生實(shí)際水平的矛盾

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往只顧及教材內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)，忽視了受教育對(duì)象。一廂情愿地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒把學(xué)生看成動(dòng)態(tài)的發(fā)展個(gè)體，不考慮學(xué)生的情感需要和接受水平，一味我行我素，使教師的期望值變成“看中月，鏡中花”。

（二）共同發(fā)展與個(gè)體差異的矛盾

互動(dòng)是目前課堂教學(xué)最主要的交流方式。她主要包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)各種類型。師生互動(dòng)廣泛存在于小組合作學(xué)習(xí)之中，有意無意之中師生互動(dòng)的差異便顯現(xiàn)出來，這與教育公正的要求產(chǎn)生矛盾。首先，參與合作的機(jī)會(huì)不均。在小組合作交流的過程中，小組內(nèi)職務(wù)高的成員擁有更多的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)。其次，指導(dǎo)評(píng)價(jià)不平等。小組合作探索過程中，教師更愿意點(diǎn)撥成績(jī)較好的學(xué)生。互動(dòng)評(píng)價(jià)過程中，無論是教師點(diǎn)評(píng)還是生生互評(píng)，都受到已有經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)的影響。教師評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)失敗者傾向于是與非，而對(duì)學(xué)業(yè)成功者的評(píng)價(jià)更寬容更耐心；學(xué)生互評(píng)也常常看人說話，喜歡與老師和大多數(shù)保持一致。

要構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識(shí)上述這些問題，對(duì)癥下藥，尋求有效對(duì)策，使它發(fā)揮效能。

二、解決上述矛盾的對(duì)策

（一）堅(jiān)持效能第一的原則，采用靈活多樣的方式

最大程度激活合作學(xué)習(xí)氛圍，盡可能豐富學(xué)習(xí)方式，減少學(xué)生對(duì)同一模式的厭倦感。如，學(xué)生可以自讀教材，自提問題，小組解釋；也可以師生共同歸納問題，分步探究；還可以組內(nèi)外交叉流動(dòng)，幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)方式的改變都要以教學(xué)效能最大化為目標(biāo)，使師生之間、學(xué)生之間通過小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

（二）實(shí)施有效的組織策略，兼顧群體和個(gè)體的差異

首先，學(xué)生按能力強(qiáng)弱編號(hào)、重新搭配，使每個(gè)小組好中差成員趨于合理，為互幫互學(xué)、共同提高打下基礎(chǔ)。

其次，對(duì)合作學(xué)習(xí)單位進(jìn)行漸進(jìn)式指導(dǎo)。可從較低年級(jí)著手合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的要求不可一步到位，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，對(duì)弱勢(shì)個(gè)體應(yīng)進(jìn)行專門訓(xùn)練。

第三，可在每一學(xué)習(xí)小組內(nèi)培養(yǎng)1—2名核心成員（組長(zhǎng)），核心成員負(fù)責(zé)小組內(nèi)的組織、協(xié)調(diào)、交流者的推薦等。教師應(yīng)注意對(duì)核心成員的指導(dǎo)和愛護(hù)，但不可偏袒。

（三）營(yíng)造師生多向交流的渠道，形成寬容而多元的評(píng)價(jià)氛圍

教師作為合作學(xué)習(xí)的主要設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，應(yīng)努力做到一視同仁地對(duì)待每一個(gè)小組成員。要確保與盡可能多的成員之間互動(dòng)暢通，給予弱勢(shì)成員更多的循循善誘的關(guān)愛和耐心，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。教師要以自身良好的形象和人格魅力影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待其他成員，保持寬容之心，在和諧的氛圍中共同發(fā)展進(jìn)步。另外，應(yīng)把多元評(píng)價(jià)作為學(xué)生發(fā)展的助推器，可以是學(xué)生自評(píng)，教師導(dǎo)評(píng)，還可以在必要時(shí)延遲評(píng)價(jià)，也可以是以不評(píng)價(jià)代替評(píng)價(jià)。總之，要有利于學(xué)生這一發(fā)展主體。

（四）做到幾個(gè)“優(yōu)化”

1. 優(yōu)化師生關(guān)系。素質(zhì)教育和生本教育都要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立現(xiàn)代教育理念，師生關(guān)系必須親和。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，照顧其個(gè)性差異。注重因材施教，在學(xué)習(xí)過程中切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師要當(dāng)牧者，不要當(dāng)主宰，成為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的好伙伴。

2. 優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，在探究學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)個(gè)性差異、天賦差異、以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異等因素把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組。不論以何種形式組合，都要讓學(xué)生承擔(dān)完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，讓師生、生生之間產(chǎn)生積極支持、互相配合，產(chǎn)生面對(duì)面的促進(jìn)性和互動(dòng)信任；要求所有學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，展開討論、爭(zhēng)辯；集體對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行互補(bǔ)加工；還要選好“代言人”匯報(bào)集體學(xué)習(xí)的成果、學(xué)習(xí)的過程和方法，從而使學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)質(zhì)疑勇于討論，共同提高全班的思辨能力。

3. 優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果單純從學(xué)習(xí)的角度來講，課堂教學(xué)的所有任務(wù)都可以通過小組學(xué)習(xí)來完成，但從提高效率的角度來講，就必須對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取事半功倍的效果，防止討論過雜過濫，這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)問題要進(jìn)行梳理歸類，做到有的放矢。

4. 優(yōu)化教學(xué)過程。合作探究學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)由封閉式轉(zhuǎn)向開放型。課前要讓學(xué)生多閱讀課外書籍，拓寬知識(shí)面；科學(xué)設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，提前預(yù)習(xí)即將要學(xué)的知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；課堂上要用新穎別致的教學(xué)方法和傳授媒體，努力增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生多說、多演、多畫、多評(píng)，使學(xué)生樂中求知，興致盎然。在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸多意見進(jìn)行綜合、歸納，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。

5. 教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確地把握小組集體和學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）目的、目標(biāo)要明確。雖然小組式合作學(xué)習(xí)是一種比較自由的開放式學(xué)習(xí)形式，但如果目的、目標(biāo)不明確就易于流于形式，混亂無序，難以調(diào)控。（2）時(shí)間要限定。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分讀書和活動(dòng)的時(shí)間，又要防止學(xué)生為某些枝節(jié)糾纏不休。（3）時(shí)機(jī)要得當(dāng)。合作學(xué)習(xí)必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。如個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“欲說還羞”時(shí)，可以利用小組學(xué)習(xí)排解思維、語言、表達(dá)障礙；解決重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，可以先讓好學(xué)生發(fā)言，使差生受到啟發(fā)后，再鼓勵(lì)其發(fā)言，在差生發(fā)言時(shí)，教師要多給予點(diǎn)撥，多給予幫助；遇到問題多解性時(shí)，可組織小組議論，讓學(xué)生展示多種結(jié)論進(jìn)行比較，培養(yǎng)求異能力。（4）反饋要及時(shí)。在合作學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地，對(duì)活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行多元性總結(jié) 。顧及各個(gè)層面的學(xué)生，尋求提高今后合作的最佳途徑和最好成效。

總之，合作學(xué)習(xí)成果的好壞與否關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)、組織和調(diào)控。課前教師要早動(dòng)、多動(dòng)，課堂上教師要善動(dòng)、引動(dòng)、促動(dòng)。