分析高中英語復習課中自探互教教學模式的運用

【摘 要】《新課程標準》為高中英語復習課的學生們注入了新的血液。它改變以往灌輸式的教學理念，主張為學生提供良好的學習契機，使得學生實現自我思考，自我實踐，自我鉆研的新的學習方式。讓學生真正體會學習英語的樂趣。提升學生獨立思考，自我實踐的能力。

【關鍵詞】英語復習 自探互教 分享總結

“自探互教”是在傳統的教學方法上的一次全新的改革，它將學習改變成為一種彼此溝通，互相學習的方式。教人者自教，每個人都有自己獨特的思維，將自己的想法說給別人聽，對別人是一種學習，也使自己對知識的了解有了一個更好的整理和分析。自探互教教學模式在英語復習課上的應用有待我們慢慢完善和了解。

一、自探互教的基本內容

（一）自探互教的主旨

自探互教旨在幫助學生在學習英語的過程中，拋開以往老師講，學生記的教學方式。鼓勵學生自主學習，互相溝通，親力親為。對于問題要主動去探索和了解，學會自己尋找問題和解決問題。在學習過程中，互幫互助，彼此溝通，讓每一個人都成為學生，每一個人都成為老師。彼此溝通各自的想法和意見，累積大家的思想，不斷充實自己的學習思維。

（二）自探互教的原理

自探互教將原本填鴨式教育變成而今的探索式教育，讓學生可以在學習的同時加強彼此之間的了解和友誼。讓學習不再變成一種模式和任務，而是一種很好的表達自己的方式。不再為了學習而學習。它將傳統學生與老師之間的壓制與被壓制關系變成而今的朋友關系，鼓勵學生大膽提問，大膽思考，加深對學習的探索和了解。

（三）自探互教的流程

自探互教是在師生共同學習的基礎上，將學習變成一種交流。由老師設出疑問，組織大家自主探究，訓練大家的獨立思考和發現問題的能力。進而對發現的問題進行彼此之間的交流，由老師進行指導和幫助。最終，由老師對學生們一系列討論和交流做出的總結歸納做最后的評價和分析。自探互教應用在英語復習中，還需要進行進一步的完善和改造。

二、自探互教在高中英語中的具體應用

（一）設計自探任務

自探互教的方式不同于傳統的課堂教學，屬于學生自主和互動的教學模式，所以要先把復習內容提前定好位，要求學生把要復習的內容進行歸納整理。老師幫助設計好問題與自探的常用方法。以高三第一輪復習（人教版）Book1 Unit1 friendship復習為例。先把本單元復習內容分為幾個知識模塊：話題詞匯、重點句子、課文材料、難詞難句、語法項目等。然后把它們的基本復習方法和探索方法告訴學生，讓他們以小組為單位接受任務進行探索準備。

（二）前情回顧

利用自探互教應用模式，復習本章內容之前，老師給學生一定的時間組成小組去總結和整理上一節的內容和重點。鼓勵學生大膽發言，由每個小組的組長將上一節的重難點講解，再由其他組員補充說明。 還是以Book1 Unit1 friendship為例，讓詞匯復習小組的同學把與 friendship、relationship有關的詞匯按基本詞匯、中等詞匯、高難詞匯進行總結分類，把平時閱讀中碰到的高頻度詞和重點詞進行詞形變換和靈活運用的擴展。其他小組也相應地進行整理歸納。個人與小組相互補充。這樣的學習方式不僅提高了學生的參與積極性，也進一步增強了學生對上一節英語的記憶和鞏固。對高中英語學習奠定了一個堅實的基礎。

（三）引導和鼓勵

以往英語復習課，都是以老師為中心。老師講，學生聽。老師問，學生答。這樣一問一答的形式使得學生學習英語由主動變成被動，由積極思考變成牽制思考，對學生學習英語很是不利。自探互教在英語學習的應用中，旨在引導學生，鼓勵學生大膽設想，積極主動的學習和思考。在講解下一課程的時候，老師只需引導學生，將要學的課程分以知識模塊，分布給各個小組。再由小組將老師分下來的知識探究任務細致分給每一個組員。這樣，結合大家的思想和成果，給學生最好的自由發揮的空間和平臺。讓每一個學生都緊張起來，掌握好自己手中分配到的那一段知識。這樣分工細致，最后還是由組長或者每個組出一個代表發言，其他組員補充說明。既提高了學習效率，也大大加強了學生自主學習的意識，提高了學生學習英語的能力。

（四）分享和總結

每一天的課程結束前，都要有一次分享和總結。首先是分享經驗。每個小組把自己的探究內容成果以文字、表格、思維導圖、記憶小冊子、語音、圖片、影像等方式加以展示。如果有的小組能把知識變成順口溜、相聲、小品，或其他形式，也可以在適當的時候進行匯總性展示。每個小組的組長分享一天學習英語下來所缺漏的東西加以補充。對自己總結得比較好的地方也加以表彰。并對自己一天學習下來的心得和總結摘要的重點進行一次總結。然后是分享錯點。錯點往往是一些學生沒有掌握好的要點，由老師鼓勵學生將自己標注的自己做錯的題目寫在黑板上，大概十個左右就好。然后鼓勵學生去探討和解答，進一步鞏固學生的知識。

（五）最后點評

評價的功能應該更好地為教學服務，針對一天的學習，老師做出最后的評價和總結。再根據平時學生的易錯點和難點編制一套小的測試題，由各個小組自己去研究和探索并獨立完成。各小組之間進行最后的評分，并對表現優異的學生和小組進行表彰。提高學生學習英語的競爭意識和團結意識。自探互教，并沒有限定的方式和方法。它的主旨就是以自由、開放的姿態讓學生真正意識到學習的魅力和價值。

三、自探互教對于英語學習帶來的收益

自探互教的教學模式，最大深度地挖掘學生對于學習的認知和探索。引導學生自主思考，獨立完成，親力親為。并且在學習的過程中，進一步提升學生的競爭意識、參與意識、團結意識等。對老師的吃力不討好的填鴨式教學也是一種解放。

總結

高中英語的價值不僅僅體現在幾本書上，它注重提高學生的學習能力、引導能力、思維能力和實踐能力。自探互教的應用使得高中英語的學習不再是一項艱巨的任務，而是一片神秘而浩瀚的森林，吸引著大家去探索和挖掘。因此，不得不說，自探互教這一應用模式帶給了我們巨大的收益。也將成為以后我們學習英語以及其他學科的一種很有效的學習管理模式。