淺談閱讀教學對學生創造性思維的培養

【摘 要】國家需要發展，民族需要創新，學生的創造思維需要大力培養。多年的小學語文教學實踐，使我在閱讀教學方面培養學生的創造性思維能力有了不少的做法。事實證明，這些做法效果明顯，有利于培養學生的創造性思維。

【關鍵詞】創造性思維 閱讀教學 質疑問難 發散思維 想象思維

創造性思維就是主動地、獨創地發現新問題，提出新見解的思維。培養學生的創造性思維是社會發展的需要。“沒有創造性的民族，是沒有希望的民族。”因此，在語文教學中，激發和培養學生的創造性思維顯得尤為重要。那么，小學語文閱讀教學如何做？筆者有如下見解。

一、通過質疑問難的訓練，培養創造性思維能力

質疑問難是培養學生創造性思維的有效途徑。常言道，學貴知疑，疑則問，問則思。小疑則小進，大疑則大進。教學中，教師應努力創設質疑問難的情境，鼓勵和引導學生質疑問難，并做到于無疑之處覓有疑。

例如：教人教版小學語文六年級下冊《渡船》一課，我抓住“船已過了河心，坐在船頭的青年人眺望對岸，猛地發現要找的陳大夫”這句話，巧設疑問：讀到這兒，你們有什么問題嗎？一位學生說：“課文前面說陳大夫家離河有五六里遠，大家在船上才發現生病的小孩。陳大夫怎會知道船上有人找她看病，并且來得這么快？”我對提出問題的學生及時給予肯定和表揚。學完課文后，我再問：“同學們還有不明白的嗎？”有學生提出質疑：這篇課文講的是一個小孩生病了，大家都熱情關心，紛紛想辦法出主意。陳大夫熱心地給他治病。為什么課題不叫《樂于助人》，而叫《渡船》呢？我充分肯定這個問題提得好，值得討論。于是又說：請同學們默看課文，想想生病的孩子一直在哪兒？學生很容易弄清這是發生在渡船上的事，故以事情發生的地點——渡船作課題。又如：教北師大版小學四年級下冊語文《太陽》一課，揭題后，利用學生的好奇心，讓他們根據課題質疑問難。學生提出許多有思考價值的問題：太陽有多大？多熱？離我們有多遠？它和我們有什么關系？它有多大年紀？在什么地方？它給我們帶來什么好處？這些問題有的能從文中找出答案，有的要從科普讀物中尋找答案，有的需要去探索宇宙的奧秘。因此，老師讓學生質疑問難，有利于激發學生的求知欲，培養創造性思維能力。

二、通過發散思維的訓練，培養創造性思維能力

發散思維是使思維沿著縱向、橫向的擴散式思維，要求沿著各種不同的方面去思考，尋求多種解決問題的途徑。發散思維是創造性思維的核心。為了培養學生發散思維能力，在教學中，我很注重增強學生發散思維意識，培養學生求新、求異、獨立思考的精神，遇到問題能從多角度，多方面進行思考，不拘泥于已有范例和模式提出問題解決方法。

例如：教人教版小學四年級下冊語文《古井》結尾時，我問：你是怎樣理解古井“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”這句話的？學生大多是從“鄉親們長年累月幫老人挑水不要報酬”這一方面來談。我作了肯定后，因勢利導地指出古井也陶冶了老人一家三口人的品質，請同學們讀一讀課文具體說一說。學生通過思考，理解了課文的深層意思：1. 男的老黨員受古井精神的熏陶，年輕時積極參加革命，在抗日戰爭時期，出生入死，沖鋒陷陣，腿負傷后，走路一瘸一拐，但從未向領導要求什么，在自己的故鄉默默地生活著。2. 兩位老人學習古井奉獻精神，忍疼割愛，寧肯自己生活困難，也把唯一的女兒送到外地教書。3. 老人的女兒受古井精神的陶冶，自告奮勇到最窮困、最偏遠的山區工作。

學生能從多角度、多方面來領悟這句話。由此可見，通過發散思維的訓練，達到了發展學生創造性思維的目的。

三、通過想象思維訓練，培養創造性思維能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”教學中，經常進行想象思維訓練，有利于培養學生思維的創造性。

例如：教人教版小學三年級上冊語文《會搖尾巴的狼》一課時，在學生理解課文內容的基礎上，我結合課文結尾啟發想象。老山羊走后，陷阱里的狼會怎樣？誰能把這個寓言故事講得更精彩些？學生思考后分組練習表達。幾分鐘后，他們紛紛舉手。有的說，老山羊走在路上，碰到了獵人，就把獵人帶到陷阱邊，狼一看，嚇破了膽，癱在陷阱里裝死。獵人搬開扳機，對準狼的喉部，“砰”的一聲，狼真的死了，血流了一地，狼終于得到了惡報。有的說，狼聽了老山羊的話，非常生氣，想吃掉老山羊，拼命往上躥，可怎么躥也躥不上來，倒是弄得陷阱里塵土飛揚。由于狼筋疲力盡，又沒吃到一點東西，過了幾天，它死了。有的說，獵人來了，對陷阱里的狼說：“你這個壞東西，我終于找到你了，你把我害得好苦啊。你叼走了我的羊，偷吃我的雞，看我怎樣收拾你。”狼連忙求饒，說：“親愛的先生，請你發發善心吧，你把我救起來，我一定會改過自新，為你效勞……”獵人裝作救狼的祥子，扔下套好的繩子，狼以為獵人真的救它，十分得意，一下子跳進繩子圈，獵人用力一拉，繩子把狼套得緊緊的，獵人就把狼拖回村子里，人們早已對狼恨之入骨，紛紛拿刀把它宰了，用狼皮做衣服，狼肉讓大家分享。有的說……學生各抒己見，暢所欲言，積極參與。既把握了故事內容，想象力又得到充分發揮。這樣，我憑借教材的內容，對學生進行再造想象、創造想象和幻想的訓練，讓他們展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，發展其創造性思維。

當然，教無定法，教師只要本著以培養學生的創新精神為目的，在教學中，尋求培養學生創造思維的方法和途徑，那么學生的求知、認知、創造力就會得到充分的發展。

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