基于新課改下對高中生語文自主閱讀的研究

【摘 要】在高中語文學(xué)科教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)是一項重要的內(nèi)容，但是由于教材繁多，為此學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生的自主閱讀，這同時也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)與認(rèn)知水平的重要途徑。在新課程改革下如何有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的自主閱讀能力，本文對此進行探討，意在尋找高中語文自主閱讀的實踐操作之路。

【關(guān)鍵詞】新課程 閱讀課程 自主閱讀

引言

高中新課程改革在穩(wěn)步的進行，并且將把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為新課改的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。所以，教師在進行閱讀教學(xué)的時候不應(yīng)該用自己分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，由此實現(xiàn)發(fā)揮自己的個性，發(fā)展自己的能力。

一、新課改下高中生語文自主閱讀的特征

（一）閱讀的實踐性

閱讀的實踐性主要是指學(xué)生在閱讀一篇文章的時候能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和生命體驗，進而去體現(xiàn)與琢磨文章作者的內(nèi)心世界，由此感悟到作者所要表達(dá)的思想與情緒。學(xué)生通過這些體驗進一步深入認(rèn)識，這對于形成獨立的人格思想具有重要的意義。

（二）閱讀的主動性

閱讀的主動性是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不是靠著教師的督促與下達(dá)硬性的任務(wù)，而是憑借自己的興趣與好奇進行的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在自主閱讀的過程中根據(jù)閱讀時文本的性質(zhì)、內(nèi)容以及自己對新知識的接受與理解能力，制訂出自己的學(xué)習(xí)計劃，明確好自己所要完成的任務(wù)。

（三）閱讀的過程性

閱讀的過程性是學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。學(xué)生自主閱讀不代表教師完全讓學(xué)生隨意閱讀，而是教師在一旁加以指導(dǎo)，教師所要做的是讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會自我觀察、自我反思、自我調(diào)節(jié)，并積極主動地開展各種思考，而不是非自由化、泛化閱讀。

（四）閱讀的創(chuàng)造性

閱讀的創(chuàng)造性可以說是新課改下對高中生自主閱讀追求的最高境界。閱讀過程的本身就是一個思維不斷活躍與跳動的過程，在這過程中因為思想的互相碰撞才能激發(fā)智慧的浪花，創(chuàng)造性閱讀是“自主閱讀”的合理延伸和發(fā)展，學(xué)生通過閱讀展開聯(lián)想，這不僅僅是對文本的認(rèn)識加深了，還豐富了自身儲備，這應(yīng)該是一種閱讀的超越。

二、新課改下高中生語文自主閱讀應(yīng)遵循的原則

首先，高中生作為自主閱讀的主體，教師應(yīng)該留出充足的自讀自悟的時間和空間，并且在講評過程中要形成師生間、生生間的感知互動，這樣對于提高學(xué)生的認(rèn)知水平具有很大的作用。

其次，自主閱讀要與教師指導(dǎo)相結(jié)合，這樣會讓學(xué)生比較準(zhǔn)確的把握好課文的重點、難點以及挖掘其內(nèi)涵和外延。高中語文教學(xué)的核心在于促進學(xué)生閱讀能力的提高，而目前的高中學(xué)生心智發(fā)展?jié)u趨成熟，他們已具備一定的閱讀能力和知識、文化積累，教師所做的工作在于點撥，把握學(xué)生心理活動規(guī)律和特點，才能有針對性地對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。

最后是注意課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)自主閱讀是基礎(chǔ)，課外自主閱讀是補充、是延伸。在高中語文教學(xué)中，課內(nèi)自主閱讀與課外自主閱讀是一個完整的閱讀系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，只有這兩個系統(tǒng)同時發(fā)揮作用，才更加有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新課改下對高中生語文自主閱讀的策略

（一）努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣

盧梭說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”對于語文閱讀教學(xué)而言，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才能積極主動地去讀。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣則分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課內(nèi)閱讀所達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會正確的分析課文，如魯迅的小說《祝福》，探討是誰殺了祥林嫂。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充與延伸，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，由此進一步提高學(xué)生對作品的欣賞能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

俗話說： “善于選書，才能善于讀書。”高中的學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵性階段，這一階段也是他們思想的活躍時期，他們愿意接受各種思想與價值觀念，明智的語文教師應(yīng)該做的是向?qū)W生推薦有益于學(xué)生健康成長的書籍，因為這類書籍可以拓寬視野、開發(fā)智力，在一定程度上提高學(xué)生品位。高中生課程多，課時緊，但是我依然將每周五節(jié)語文課抽出兩節(jié)作為自主閱讀導(dǎo)讀課，適當(dāng)?shù)赝扑]與教材相關(guān)的文質(zhì)兼美的文章或課外讀物，并且讓學(xué)生在閱讀的同時摘錄相關(guān)的文章語句，讓他們儲存好這些語句以便吸收，為以后所用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法

閱讀教學(xué)的根本目的就是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會閱讀、會學(xué)習(xí)，使他們受益終生。我發(fā)現(xiàn)很多高中生不會閱讀，在閱讀的過程中要么是一字不漏的精讀，這樣其實很浪費時間，要么是一掃而過，這樣學(xué)生的收獲不大。我則是讓學(xué)生學(xué)會跳讀、精讀、略讀與有選擇的閱讀，讀重點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際需要靈活運用。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法。同時我還要求學(xué)生要學(xué)會鑒賞性閱讀和批判性閱讀，在了解讀物表達(dá)的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文章進行深刻的思考，重點鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

（四）不僅局限于課本，也要延伸到網(wǎng)絡(luò)

閱讀的環(huán)境應(yīng)是無時不在，無處不有的，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓閱讀走向生活，面向社會。近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為高中生自主閱讀能力的培養(yǎng)帶來了契機，鼓勵學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)上閱讀獲得對社會更加真實的、全面的認(rèn)識，當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生明辨假丑惡與真善美，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。