如何培養小學低段學生的識字興趣

【摘 要】識字教學是小學低年級語文教學的一個重要的組成部分，也是閱讀和作文教學的基礎。長期以來，識字教學簡單、機械、枯燥、乏味。教師教得苦，學生學得累，識字教學毫無樂趣可言。采用繪畫、故事、表演謎語等方式激發學生的識字興趣， 教會學生自主識字的方法，讓學生輕松快樂地學習漢字。

【關鍵詞】小學低段 激發興趣 自主識字

在我國語文教學史上，識字教學歷來是啟蒙教育階段的重點，是閱讀和作文教學的基礎。古有《千字文》《百家姓》，今有識字教學的多項研究。古人曾說：人生聰明識字始。郭沫若也曾經說：識字是一切探求的第一步。專家們經過研究也證明：識字能促進語言、思維協調發展。中華民族之所以擁有燦爛輝煌的文化，華夏子孫之所以有著聰明的智慧才干，跟方方正正的漢字有著密切的關系。《語文新課程標準》對識字教學也做出了比較準確的定位：識字、寫字是閱讀寫作基礎，是1-2年級教學重點，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字愿望。但是長期以來，我們的識字教學簡單、機械、枯燥、乏味。教師教得苦，學生學得累，識字教學毫無樂趣可言。如何激發學生的識字興趣， 學會自主識字，我根據自己的教學實踐提出以下幾點認識。

一、畫中激趣

學習漢字中的象形字、會意字時，教師用簡筆畫、課件演示出漢字的演變過程，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，知道原來寫漢字就跟畫畫一樣有趣。如在教學“鳥”這個字時，我出示了課前自己畫的一幅鳥兒畫，讓孩子們說說鳥兒的樣子，再把“鳥”的甲骨文、篆書、楷書寫出來，引導孩子們分析撇是小鳥的嘴巴，橫折鉤是鳥頭，點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身子，最后一橫是小鳥的尾巴。在觀察、分析、聽說中，孩子們一下子就記住了這個字。凡是遇到象形字、會意字時，他們總會興趣盎然地主動探究這些字的起源，學字的興趣一下子就被調動起來了。

二、故事激趣

對于一些結構比較復雜的漢字，引導孩子們聯系生活實際，展開豐富的聯想，通過編小故事識字，也是孩子們非常喜歡的辦法 。例如學習“幫”字，孩子們自主分析字的結構、組成部件，然后編出了一個有趣的故事：田野里的稻子豐收了，農民伯伯拿著鐮刀、毛巾去割稻子，他們累得汗流浹背，汗水順著耳朵淌了下來，一滴滴淌在了毛巾上面。在這個故事中，孩子們把“豐”、雙耳旁、“巾”三個部件有趣地編在了一個故事里。有的時候，孩子們還爭相曬故事呢，編故事識字也訓練了孩子們想象、思維、表達、傾聽等多種能力。

三、表演激趣

一個漢字，包含著豐富的信息，蘊藏著豐厚的文化內涵。一個“眾”字，形象生動地再現了“眾”字的含義——從三人，會多人之意。學習此字時，三個孩子做成“人”字形，站成“眾”字形狀，“眾”字的音、形、義一目了然，孩子們在愉快的表演中輕松地學會了“眾”字。

四、謎語激趣

小學生好奇心強，喜歡新鮮事物，愛玩猜謎語的游戲。教師在教學中利用漢字的構造特點，引導孩子把一些漢字編成字謎，人人動腦、動手、動口編字謎，如教“翁”字，編成：公雞羽毛。再如教學“鼓”字時，則編成：十顆豆豆十個又，并排站立齊步走。字謎識字不僅可以調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且使學生在愉悅中學習了知識，增強了記憶，提高了識字效率。

五、順口溜激趣

學習漢字時，將一些難記、抽象的生字編成順口溜來，激發學生識字的興趣，更能引起學生的注意。如教“碧”字：將它編成順口溜：“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上。”“坐”字：兩個小人土堆上坐等。這樣既簡單，又易記。

六、游戲激趣

在識字過程中，適當地組織學生進行一些游戲，不僅能使學生消除疲勞，而且能使學生在快樂中獲得知識、鞏固知識。如在復習生字時，可以玩“我做口型你來猜”“找朋友”“摘果子”“開火車”等游戲進行復習。如利用“開火車”的游戲，讓孩子們選擇讀字、組詞、說話，用字詞說話時可以一詞一說，可以用多詞說一段話，結合課文和生活靈活用字詞，人人都動起來，快樂識字。

七、生活激趣

識字教學僅靠課內是遠遠不夠的，必須向課外延伸，鼓勵學生留意生活，在生活中識字。如留意廣告、招牌、標語、物品包裝袋的字；還可以讓學生多閱讀課外讀物，多看兒童影視節目及新聞報道等，來拓寬識字。每個孩子準備一個識字袋，比賽誰認識的字寶寶多，每周展示、評比，這樣，既可以培養識字的興趣，又可以培養孩子自主識字的習慣。

總之，激發學生識字興趣的方法多種多樣，教師只有因材施教，根據不同年段學生的不同特點采取不同的方法，才能上好識字課，讓學生樂于識字，主動識字，愛上祖國的語言文字。

【參考文獻】

[1]周德. 低年級識字教學“四招”. 新課程（綜合版），

2010（06）.

[2]張田若. 集中識字·大量閱讀·分步習作. 中央編譯出版社.

[3]魏薇. 小學語文教學法. 齊魯書社.