淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化

【摘 要】 作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)，形成技能的重要手段。但長(zhǎng)期以來(lái)，大多教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)都過(guò)于輕視，要么以教材中的現(xiàn)成作業(yè)進(jìn)行布置，學(xué)生完成后批改，要么直接以測(cè)試的形式進(jìn)行，單獨(dú)的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的作業(yè)較少。筆者認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，注重自主性、趣味性和開放性，尤其是高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，更要突出技能特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 高段 作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。 作業(yè)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，是課堂的延伸，必須擺脫形式單一、陳舊、缺乏個(gè)性的計(jì)算和應(yīng)用布置，而以學(xué)生為主體，注重趣味性，真正促進(jìn)學(xué)生技能的提高。

一、設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)中明確指出“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作為小學(xué)生，游戲是他們最喜歡的形式，因此，將作業(yè)以游戲的形式來(lái)進(jìn)行，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。 如在“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”的教學(xué)后，為通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生掌握乘數(shù)是一位數(shù)乘法的基本規(guī)律，擺脫傳統(tǒng)的以純計(jì)算的形式而進(jìn)行的作業(yè)，教師以“送兔子回家”的游戲來(lái)進(jìn)行。 首先將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組中請(qǐng)出幾名同學(xué)，然后給他們一些算式，另外的同學(xué)拿到的則是一些得數(shù)，需要學(xué)生們將算式和得數(shù)一致地合并為一組。 完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再以反感的情緒來(lái)對(duì)待，而表現(xiàn)出極高的熱情，通過(guò)合作，很快完成了作業(yè)。 完成后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密地和生活結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。的確，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，以生活為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。 對(duì)此，新課標(biāo)中也進(jìn)行了具體要求，特別是對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)設(shè)計(jì)。 在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖后，教師以班級(jí)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)、飲食習(xí)慣統(tǒng)計(jì)、興趣愛好統(tǒng)計(jì)、課外閱讀統(tǒng)計(jì)、家庭開支統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容來(lái)供學(xué)生進(jìn)行選擇，在選擇好統(tǒng)計(jì)對(duì)象后，將小組成員進(jìn)行具體分工，先進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，然后再統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅很好地鞏固了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力也大有裨益。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)突出個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。 通過(guò)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的依賴、被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向自主、積極的狀態(tài)，不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展意義重大。

首先，自主作業(yè)在內(nèi)容和形式上要讓學(xué)生有較大的選擇空間。 如在“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”的教學(xué)后，教師的作業(yè)要求可為“請(qǐng)從生活中選擇一個(gè)長(zhǎng)方形并計(jì)算出其面積”，結(jié)果有的學(xué)生選擇了課本，有的學(xué)生選擇了花壇、黑板，可謂是五花八門，經(jīng)過(guò)學(xué)生們親自測(cè)量其長(zhǎng)和寬，更加深入地理解了長(zhǎng)方形的計(jì)算公式，甚至有的同學(xué)在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了特殊的長(zhǎng)方形（即正方形）的面積計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

其次，在完成方法上要給予學(xué)生選擇空間。傳統(tǒng)的“一刀切”導(dǎo)致的后果是“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。”所謂的“減負(fù)”也就成了口號(hào)了。 提倡以多種方法來(lái)完成作業(yè)，目的就是要讓學(xué)生以自我知識(shí)為基礎(chǔ)，在他人的協(xié)助下來(lái)完成作業(yè)，最終獲得對(duì)知識(shí)的理解，形成技能。 如在“比例尺”的學(xué)習(xí)后，教師作業(yè)設(shè)計(jì)為“給自家廚房或小區(qū)或?qū)W校設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)單的地圖”，作業(yè)完成過(guò)程中可以請(qǐng)父母、同伴，甚至是小區(qū)工作人員幫忙。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，不僅用合適的比例尺來(lái)進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，還提出了一些改良措施。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)注重層次性，保證每一名學(xué)生都得到發(fā)展

客觀上每名學(xué)生之間都存在一定的差距，無(wú)論是身心發(fā)展還是認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行分層次的作業(yè)布置，從而讓學(xué)生在自我知識(shí)水平上完成作業(yè)，獲得發(fā)展。

通常，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次，即上中下三個(gè)層次，上層學(xué)生群為基礎(chǔ)較好，解題能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)多以拓展性問(wèn)題為主；中層則以基礎(chǔ)一般，解題能力尚待發(fā)展的學(xué)生群為主，作業(yè)設(shè)計(jì)以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為主；而下層學(xué)生則為基礎(chǔ)較差，解題能力不足，對(duì)問(wèn)題分析存在困難的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注重以基礎(chǔ)性問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

如在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)后，教師可以將作業(yè)分層設(shè)計(jì)，A層可從長(zhǎng)方形、正方形的體積和表面積計(jì)算入手，將其中的一些條件隱藏；B層則以單個(gè)隱藏條件為主；C層則直接給出已知條件，讓學(xué)生根據(jù)已知條件來(lái)求解。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)有利于照顧學(xué)生間的差距，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在實(shí)施過(guò)程中，教師要注重將低一層的學(xué)生不斷引向高一層，讓學(xué)生在進(jìn)步中發(fā)展。

開放性作業(yè)設(shè)計(jì)則講究打破傳統(tǒng)一題一法，一題一解的模式，從一題多解或一題多法的構(gòu)思上進(jìn)行設(shè)計(jì)，在以教材為出發(fā)點(diǎn)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中來(lái)完成作業(yè)。 如常見的讀書問(wèn)題、路程問(wèn)題、工程問(wèn)題等。

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的過(guò)程，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生技能的形成。 在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)思維的限制，以新課改核心理念為基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)精而活，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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