小學英語與初中英語的銜接研究

【摘 要】小學生剛升上初中，如何盡早適應初中的英語學習，盡快贏在起跑線上，確保良好學習習慣的持續養成，逐步形成較強的英語學習能力，是初中和小學英語教師必須面對的現實和研究的新問題。

【關鍵詞】初中 小學 英語

一、小學階段，英語能力訓練必須保持和加強的幾點

第一，興趣是關鍵。美國著名心理學家魯納說：“最好的學習動力是對所學的材料有著的興趣。”可見，興趣是最好的老師。在小學英語教學中培養了小學生對英語的興趣，相當于為學生提供了一把打開學習殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望也就越強烈，才算真正達到了小學英語教學的目的，即培養學生對英語學習的積極態度，為其以后學習英語奠定基礎。可見，興趣培養在英語教學，特別是小學英語教學中是舉足輕重的。如果要問怎么樣的小學英語教學才是成功的教學，我認為每個學生在小學英語學習后都對英語充滿了一種更深一步了解的欲望，才是真正的成功。學習的動力所在，自此在小學英語教學中培養學生興趣無疑就是重中之重。

第二，學習習慣非常重要。培養良好的學習習慣對學生的終身學習和長遠發展起著重要作用。小學階段是養成教育的關鍵期，要讓孩子成為學習英語的主人，學會學習，就要重視培養學生良好的學習習慣。作為英語學習的起始階段，小學英語的主要功用是為學生以后學習奠定基礎，而這種基礎的核心內容，不是掌握多少單詞，學會多少語法，而是經過一段時間跟英語的接觸才能獲得。因此，作為小學英語教學，教師只有引導學生去應用英語，鼓勵學生渴求去主動學習英語才算是完成了教學目標。

第三，加強筆頭操練。筆頭練習和聽說練習一樣，是完成課堂教學任務，達到教學目的的主要途徑。

筆頭練習具有幫助學生為加深記憶痕跡和聯系舊知識的復現功能；筆頭練習具有幫助學生把口語和書面語掛鉤的連結功能；筆頭練習具有幫助學生對知識進行匯集、歸納、比較的綜合功能；筆頭練習還具有幫助學生在聽說訓練中消除學習疲勞的調節功能，從而提高學習的效果。

二、初中階段，英語能力訓練必須加強的幾點

第一，新《英語課程標準》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情，突出對學生綜合運用語言能力的培養，更要求我們的語言教學要開口說。特別是現在全面開展課程改革，更加強了學生的“口語”。然而我們以前的英語教學一直存在著老師講英語，學生閱讀英語，讓學生離開書本講英語，學生就變成了“啞巴”，無法開口說英語，學生學的還是“啞巴”英語。如何在課間讓學生開口說英語？美國著名的心理學家布魯納說過：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”即創設課堂情境教學模式，營造英語教學的真實情景，提高學生運用英語進行聽、說、讀、寫、交流信息和思想感情的能力。聽和說是密切相關、不可分割的有機整體。在學習英語的過程中，學習說前都要有聽的先導訓練。在聽的階段，學生雖然不能開口說，但卻是在進行著積極的醞釀，這是一個積極的沉默期。在英語教學過程中要重視教學活動中安排好開口說之前的聽，安排得好，學生的興趣就會被激發，課堂上就會越來越活躍，直到產生主動開口說的動機和愿望。在英語課堂上，很多老師都以Free talk為開頭的環節，這樣可以吸引學生的注意力，掌握好課堂的節奏。

第二，理解記憶要比機械記憶更重要。凡是強記的單詞，記得快，忘得也快；當時一口氣記得越多，過后忘得也越多。要知道，當你將單詞拼命強記時，每個詞都只是單獨地在你的記憶里留下幾個字母、發音和孤立的意思，而這些詞的意思是互不聯系的。這些孤零零的單詞，不可能在你的大腦中顯出一幅幅生動的畫面，也不能留下任何完整的意思。這一個個枯燥無味的單詞，怎能給你留下長期的深刻印象呢？所以在教單詞時，可把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，并使所教的詞在一定的情景中呈現，結合上下文方便學生理解記憶。把抽象的詞放在短語、句子或課文中教使學生對詞的理解具體化。理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。

三、堅持以下幾點嘗試，促使學生“無縫銜接”

第一，初中的語法可以適當、適量提前到小學。小學英語一般都是讀讀背背就可以完成老師的要求，就可以取得高分，幾乎沒有什么語法。但是初中英語卻完全不同，光靠背書是遠遠不夠的，初中英語要的是理解，如果你沒理解，即使你背得滾瓜爛熟，那也是沒有用的，遇到題目稍微有變化，有改變，就不會動筆了。這就是很多初中生，為什么背了書，還是做不來的原因。所以說小學英語在完成目標的前提下，可以適當、適量地學習一些語法知識。這樣可以為學生小學和初中的銜接上有著很大的幫助。

第二，注重學習習慣和學習方法的銜接。小學生課業負擔較輕，機械記憶力、模仿力都很強，加之初次接觸英語的好奇感，很快便能適應其英語老師及其教學方法。只要他們在老師的教導下勤奮努力，絕大多數學生并不難達到大綱要求。而初中學生則不同，他們正處在從機械記憶向理解記憶逐漸轉化時期，而對初中教材內容、教學要求及教學重點的轉變、中學與小學老師教學方法的差異、學習科目的增多等一系列新的問題，再靠機械記憶、單純模仿、無意識學習已無法適應，無法完成學習任務。這就要求教師必須指導學生運用科學的學習方法，養成良好的自主學習習慣。

小學英語和初中英語的銜接問題，立足現在，著眼將來，對于英語學習來說，具有相當的意義。如何培養學生養成良好的學習習慣，保持持續的英語興趣，逐步提高英語水平，是很值得我們用心去研究的難題。