談初中英語教學中學困生的轉化

【摘 要】英語是中學教學中的一門重要學科。在英語教學過程中，教師要重視“學困生”的轉化問題。認真分析他們的“學困生”成因和心理表現以及如何轉化，通過多方面努力，激發他們的學習興趣，培養他們的自信心。

【關鍵詞】初中英語 學困生 轉化

《普通初中英語課程（ 實驗） 》強調：教學要面向全體學生， 注重素質教育， 特別是要關注每個學生的情感， 激發他們的興趣， 幫助他們建立學習的自信心。教學要始終發揮學生的主體作用， 采用以學生為中心的教學思路， 設計以學生為中心的教學活動， 要充分考慮學生的現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。而在英語教學中，學困生一直是很多教師最頭痛的教育對象，也是最應該關注的學生群。因此， 在初中英語教學過程中，對如何激發學困生的學習興趣以及轉化學困生的策略進行研究是十分必要的。

一、學困生現狀及原因分析

（一）缺乏學習信心

初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，隨著教學內容的增加，他們便面臨著詞匯難記、遺忘率高，學習成績節節下降，失去了信心，形成了自卑心理，學習能力逐減。

（二）缺乏學習動機

一切學習皆起源于動機，明確學習目標是提高學習能力的基礎。部分學生僅僅是出于好奇或一時熱情，英語學習容易受到不穩定的情緒支配。

（三）缺乏良好的學習習慣

良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的學困生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生，養成投機取巧的惰性。

（四）缺乏科學的方法

科學的學習方法有助于提高學習成績，而學困生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

二、轉化英語教學中“學困生”的對策

（一）激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心

困擾英語學困生英語學習的最根本問題是學習興趣和信心問題， 教師在轉化英語學困生的時候， 關鍵要找到他們的興趣點。現實教學中，你越強迫， 他就越逆反； 你越懲罰， 他越不想學英語， 師生關系就會變得緊張， 也有的英語教師消極地認為這些學生不想學英語， 干脆放棄算了。其實， 真正不求上進的學生還是很少見的，所以教師不能因為某個學生的英語成績差或幾次表現不好就冷落他們。相反，教師應該給予他們更多的關愛和幫助。學困生上課時注意力往往不夠集中，我在課堂上盡量創造愉快的氛圍，結合課文做些游戲，教點歌曲，講些有趣的小故事等，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

（二）加強學法指導，培養良好習慣

科學的學法指導是解決學困生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的學困生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試。

（1）多激勵、多表揚，鼓勵“學困生”多開口，多參與的習慣

我經常叫他們朗讀事先已讀過多遍的單詞、句子、課文，進行簡單的對話表演，當學困生回答正確、表演完整時，我總是毫不吝嗇地豎起大拇指，給他們“well done！”“ Excellent！”這樣的表揚，這能很好地維持他們的學習熱情，久而久之，學困生開口的習慣慢慢就養成了。

（2）幫助學困生做好預習工作，“笨鳥先飛”

我常常利用輔導課、自習課幫助學困生預習新課。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學的能力。

（3）督促學困生課后復習

對學困生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，督促他們朗讀背誦昨天學過的句型課文，幫助他們歸納重點難點，一單元結束后，及時檢查、反饋。

（4）合作學習，讓學困生獲得成功

多數學困生的學習不好是由于學習方法不當，所以我們借助集體的力量感染學困生。課堂上將優生和學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，這樣，學困生能比較順利地完成課堂訓練的任務，同時團隊意識也增強了。合作學習有利于學生主動參與、全員參與，是解決班級英語水平兩極分化的有效途徑。

（三）爭取學困生家長的配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，利用家長會及家訪，常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默寫等。這對學困生成績的提高有很大的作用。

（四）理解、尊重、寬容、善待學困生

“學困生”在班級中常被同學鄙視，在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心理有一種壓抑感。有些“學困生”的思維反應慢，這時就需要教師耐心講解，想辦法使學生易學易懂，直到他們掌握為止。在英語教學過程中，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。

總之，學困生現象的出現不是一朝一夕形成的，因而轉化工作也很難立竿見影，這就要求我們教師要將引導、轉化、幫助等各項工作持之以恒地開展下去。一方面，我們要善于發現、因材施教、耐心輔導；另一方面，我們還要注重不斷更新觀念，讓自己的教學形式與內容永遠充滿活力與新意，努力避免新的學困生的出現。