談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

【摘 要】英語(yǔ)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。認(rèn)真分析他們的“學(xué)困生”成因和心理表現(xiàn)以及如何轉(zhuǎn)化，通過(guò)多方面努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

《普通初中英語(yǔ)課程（ 實(shí)驗(yàn)） 》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要面向全體學(xué)生， 注重素質(zhì)教育， 特別是要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感， 激發(fā)他們的興趣， 幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路， 設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)， 要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。而在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生一直是很多教師最頭痛的教育對(duì)象，也是最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)生群。因此， 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣以及轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略進(jìn)行研究是十分必要的。

一、學(xué)困生現(xiàn)狀及原因分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)信心

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們便面臨著詞匯難記、遺忘率高，學(xué)習(xí)成績(jī)節(jié)節(jié)下降，失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生僅僅是出于好奇或一時(shí)熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動(dòng)作用。大多數(shù)的學(xué)困生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽(tīng)課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性。

（四）缺乏科學(xué)的方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)困生往往缺少的正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。

二、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”的對(duì)策

（一）激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心

困擾英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最根本問(wèn)題是學(xué)習(xí)興趣和信心問(wèn)題， 教師在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的時(shí)候， 關(guān)鍵要找到他們的興趣點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，你越強(qiáng)迫， 他就越逆反； 你越懲罰， 他越不想學(xué)英語(yǔ)， 師生關(guān)系就會(huì)變得緊張， 也有的英語(yǔ)教師消極地認(rèn)為這些學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)， 干脆放棄算了。其實(shí)， 真正不求上進(jìn)的學(xué)生還是很少見(jiàn)的，所以教師不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差或幾次表現(xiàn)不好就冷落他們。相反，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我在課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，講些有趣的小故事等，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力的關(guān)鍵，我根據(jù)自己所帶班級(jí)的學(xué)困生的具體情況，在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試。

（1）多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)“學(xué)困生”多開(kāi)口，多參與的習(xí)慣

我經(jīng)常叫他們朗讀事先已讀過(guò)多遍的單詞、句子、課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)表演，當(dāng)學(xué)困生回答正確、表演完整時(shí)，我總是毫不吝嗇地豎起大拇指，給他們“well done！”“ Excellent！”這樣的表?yè)P(yáng)，這能很好地維持他們的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。

（2）幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥(niǎo)先飛”

我常常利用輔導(dǎo)課、自習(xí)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

（3）督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)

對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，督促他們朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，一單元結(jié)束后，及時(shí)檢查、反饋。

（4）合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生獲得成功

多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)不好是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，所以我們借助集體的力量感染學(xué)困生。課堂上將優(yōu)生和學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，這樣，學(xué)困生能比較順利地完成課堂訓(xùn)練的任務(wù)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)也增強(qiáng)了。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與，是解決班級(jí)英語(yǔ)水平兩極分化的有效途徑。

（三）爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，利用家長(zhǎng)會(huì)及家訪(fǎng)，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默寫(xiě)等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。

（四）理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生

“學(xué)困生”在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心理有一種壓抑感。有些“學(xué)困生”的思維反應(yīng)慢，這時(shí)就需要教師耐心講解，想辦法使學(xué)生易學(xué)易懂，直到他們掌握為止。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言。

總之，學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化工作也很難立竿見(jiàn)影，這就要求我們教師要將引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、幫助等各項(xiàng)工作持之以恒地開(kāi)展下去。一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)、因材施教、耐心輔導(dǎo)；另一方面，我們還要注重不斷更新觀(guān)念，讓自己的教學(xué)形式與內(nèi)容永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力與新意，努力避免新的學(xué)困生的出現(xiàn)。