初中化學搞笑課堂初探

新課程教學要求時短高效，但不等于不要教學質量，素質教育也不等于不要學生的認知基礎。中學化學教學是化學教育的啟蒙，要讓學生學好化學非一朝一夕之功，化學教學注重試驗，旨在培養學生養成嚴謹的科學態度和努力鉆研的學習作風，體會到化學學科的社會價值。化學家西博格說：“化學是人類進步的關鍵。”可見學好化學的作用巨大。那么，怎樣才能做好初中化學課堂教學高效呢？我結合多年的教學實踐，在此談一些個人的體會。

一、開發家庭小實驗，提高學生探究能力

在教材中配合教學內容共設置了一些家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。如當看到沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑或者用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢時思考該如何用實驗除去等等。通過這些家庭小實驗使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力、觀察分析能力和探究能力。

二、演示實驗，創設學習情景

學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空瓶生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。

在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。

三、開展學生的合作探究學習活動

新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。合作探究學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養學生的合作意識、合作交流能力與創新能力。在組織學生進行探究學習的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉。比如，空氣中的二氧化碳，通常情況下它占空氣總體積的0.03%。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如，人類及其他動物的呼吸會消耗氧氣，產生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣，產生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產生氧氣。那么針對上述的因素，你對空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點呢？很多學生進行了預測：有的學生說，二氧化碳的含量會越來越高；有的學生猜測，二氧化碳的含量能保持不變；有的學生說，要視具體的環境而定，風能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學生說，晚上沒有光了，光合作用不發生了，所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設計方案的環節上，教師要組織學生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設計的方案進行比較，以利于促進每個學生的積極思考。

四、通過新聞報道，創設情境，拓展學生思維

新聞報道中經常會涉及化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生？”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。

新聞報道中的內容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內容的欲望比較強，因此，從中選取相關的內容，創新情景，非常方便，而且教學效果好，比如“在學習天然氣”這一課題時，我市報道了，“天然氣，會給你帶來什么？”的內容，其中涉及天然氣的成分，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導市民計算了每立方米的價格問題，這實際上是創設學生學習“天然氣”知識的良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養的提高、科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。在教師的指導下，學生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。