新課標下合作學習在初中物理教學中的應用

【摘 要】從新課程改革以來，合作能力的培養在初中物理教學中以不斷被得到重視。要想培養人才，就要注重知識的傳授 ，就要著重培養學生的溝通與合作能力。爭取讓每位學生都認真地參加到學習過程中，讓學生有充分展示自我的機會和空間。在合作學習中使學生通過交流合作、相互競爭的方式，讓學生整體都得到提高。在這里就合作學習在物理教學中的意義和應注意的問題簡單的進行了探討，并提出幾點建議，希望合作學習在教學中發揮更大的作用。

【關鍵詞】合作學習 問題 初中物理

一、合作學習的興起

合作學習作為一種學習的方法和學習的手段在古代社會就以出現，在我國的《詩經》里明確體現出了合作學習的思想。詩云：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，翻譯成現代漢語的意思就是學習要相互商討、相互砥礪、相互提高。在孔子編著的儒家經典著作《論語》中也有“三人行，必有我師焉”。這也充分體現出合作學習的教育思想。在西方，公元 1 世紀，古羅馬教育家昆體良（Quintillion）指出，學生可以在相互學習中獲益。

在1957年合作學習的理論體系真正被建立起來，這要從蘇聯成功地發射了人類歷史上第一顆人造地球衛星說起。這一事件使美國真正的認識到與蘇聯科技水平的差距。科技水平的差別源于教育體制的差別。1958 年，美國通過了在進行教育改革的《國防教育法》。隨后的幾十年里，美國相繼展開了一系列以課程改革為核心以提高教育質量為目的的教育改革運動熱潮。通過前人不斷的實驗和總結才發展成現有的合作學習教育體系。

二、合作學習的意義

初中階段的學生，已經具有了一定的認知能力、合作能力和學習能力，能很好地循序漸進地開展合作學習。但同一個班級內的學生在學習能力和綜合素質方面的差異性很大。在“一刀切”的傳統教學模式下，必定會存在著優等生“吃不飽”、劣等生“吃不消”的情況，從而導致優等生與劣等生之間的差距越來越大。而合作學習則主張學生在教師的指導下，使學習途徑變得多樣化，從而滿足學生的個性需求，促進班級整體的進步。在初中階段，實驗教學在物理教學中的地位尤為重要，并且實驗多數都需要學生們的共同努力，共同合作來完成。在物理實驗中就可以把學生好壞搭配開來進行分組，在實驗過程中組員可以暢所欲言，發表個人意見和建議。教師進行結果評價時則要對整組的表現來評定，進行獎懲，讓他們樹立起團隊精神。不僅僅局限在做實驗時，在平時的課堂上和課外學習時小組成員也可以互相討論，積極發言，說出自己的想法和建議，讓學生在討論中得到進步，用集體的力量解決問題。學生合作意識和創造能力在合作學習中得到很好的鍛煉和培養，通過合作學習就可以把學生個體間的競爭轉為小組間的競爭，促進組員之間的合作意識和溝通能力，充分發揮每個組員的作用，這對于提高物理課堂的效率、促進學生的人格塑造起著尤為重要的作用。

三、合作學習中應注意的問題

首先教師要注意避免疏于組織，在課前要充分的進行準備，想好沒有個環節，在實際中有時會看到類似的現象：有些教師在課堂學習之前沒有明確好小組合作的內容與形式，上課開始后就讓學生按任務自行分組進行討論，而教師自己這時呆到一旁，不聞不問，或偶爾指導一下，只是走走合作學習的形式，并非按新課標的要求給予指導監督。看到學生合作討論完成時，就簡單聽聽各組代表的匯報，一節課就這樣結束了。在這個過程中，由于缺少教師的監督，學生的自控力較差，導致課堂氛圍混亂，這樣的合作學習純粹是在浪費時間，沒有一點效果，應該受到批評。

其次要注意避免學生的虛假合作，要讓學生知道在小組合作學習時，每個成員的行為不僅僅是要對自己負責，

還要對整個組負責，只有小組獲得了成功，組員才算是成功。要想獲得小組的勝利，小組內的每個成員都必須努力相互配合、相互幫助共同來完成小組目標。在物理教學中，經常會出現較難的問題，這時教師組織學生開始小組討論，但往往會出現學生各說各的，甚至有些學生還說一些與問題無關的題外話，這就是在進行虛假合作，根本沒有體會到合作學習的要求和意義。

四、合作學的有效策略

首先要進行合理的分組， 確保得到有效的學習。根據學生的自身興趣和能力，分配給他們每一個人適當的任務， 這樣可以充分發揮每個組的優勢， 以獲得最佳的效果。對于每個組， 盡可能的達到“事事有人干， 人人有事干”， 這里的“事”是指學習任務，讓他們通過自己的努力獲得一定的收獲，只有經歷了，才會有收獲。

其次教師要有效地對學生進行指導，做好學生合作學習的指導工作是開展課堂討論小組合作和在做實驗中的小組合作都是很重要的，在進行小組合作指導時，教師的態度要誠懇，并以平等的姿態參加到小組的討論中去，幫助組員進行分析，在各組之間進行循環督察，深入到合作學習中去，對合作中出現的問題及時的進行分析、講解，對偏離教學目標的小組要給予必要的提示和指導，讓那些不愿發言、游離于小組之外的學生參與到小組學習中來，最后得出結論。最后應該做好評價工作，明確指出“團隊”觀念的重要性，并激勵學生進行自主學習，提高自尊心和為組爭光的意識。及時對小組合作的成果進行分析，這也是帶動學生合作學習興趣的重要方法。教師的鼓勵與認定能夠激發學生的學習積極性。小組評價也可以采取組內自評與組外互評的方式進行，組內自評時可以小組成員間塑造良好人際關系，便于今后小組合作學習的開展，增進同學之間的感情；組外互評則可以鍛煉學生的客觀公正性，以便調整學生的學習狀態。

結語

合作學習通過不斷的改進現在以作為一種新的教學理念，走進了課堂，走進了學生，在近年來的實踐中其優勢逐漸的顯現出來，它改變了傳統單一的教學模式，通過有效的合作學習能夠很好的促進學生養成動手能力和培養學生的創新合作意識，增強他們的團隊合作精神，塑造學生的良好人格，這對學生今后的生活和學習都有很大的幫助，所以在初中物理教學中，要給學生創造更多的小組合作機會，讓學生通過合作學會溝通、通過溝通學會合作，最終實現全體學生的共同進步。