高中化學“五階段學習法”

【摘 要】“課前預習”“課堂聽課”“課后整理”“完成作業”“復習鞏固”是高中化學學習五個階段。本文論述了五個階段教師和學生具體的做法。

【關鍵詞】化學學習 方法

高中化學學習特別是新課程的學習應有“課前預習”“課堂聽課”“課后整理”“完成作業”“復習鞏固”五個階段。

一、課前預習

概括起來就是“讀、劃、寫、記”。

“讀”，就是課前預讀，根據預習提綱帶著問題閱讀教材內容，歸納要義。

“劃”，就是閱讀時劃出重點、要點和關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。

“寫”， 就是把自己的想法、疑點寫下來，以便帶著不明白的、不理解的問題去有針對性地聽課。

“記”， 就是把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，反復幾遍，記在腦子里。

古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。 預習有無實效，方法很重要。教師要指導學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，怎樣解決問題，不僅使學生在預習中能在課本中找出問題，發現問題，而且能回答老師提出的問題，能質疑同伴不合理的解釋。

二、課堂聽課

1. 聽課的三要素：課堂是教學活動的主陣地，課堂聽課是中學生獲取知識的主要來源。在課堂教學中，老師會啟發學生的思維，帶領學生系統地研究和探討化學概念、化學規律、物質的存在、性質、制備、用途，會指導學生進行實驗操作、觀察實驗現象、討論實驗中遇到的問題。在學生做題時會點撥思路，糾正錯誤，解答疑難，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定要邊聽、邊記、邊想。做到專心聽講，認真筆記；開動腦筋，積極思考；相互交流，展開討論。在老師的啟發指導下，開展合作學習、探究學習、研究性學習。聽課時既要注意老師所講的知識，還要注意老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，注意知識的產生和發展過程。

（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力。

（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，演繹、推理的過程，說理、論證的過程，實驗操作的過程。發展思維能力，理解所學內容。

（3）記憶：思維的同時進行必要的筆記。好記性不如爛筆頭，聽課時將重點、疑點、關鍵及時記錄下來，課后再加以整理，復習時反復閱讀并增加理解，就會將知識學活，將方法用熟，將規律搞透。

記憶要講究方法。理解記憶、歌訣記憶、規律記憶、諧音記憶等都可采用。

2. 聽課的好方法： 和其他學科一樣，聽化學課也應全神貫注，聚精會神，眼、耳、手、腦并用。做到眼到、心到、耳到和手到。根據化學學科的特點，“四到”各有其特點。眼到——對老師上課時的眼神、動作、表情、板書應明察秋毫，心領神會；對演示實驗等直觀教學的操作、現象不僅看得全面，而且能分清主次，能捕捉一瞬即逝的反映物質及其變化的本質屬性的現象。心到——即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容。耳到——聽清老師所講的關鍵字詞。手到——包括按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能和及時記好筆記。記筆記時可記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。

三、課后整理

上完課后，要及時對所學內容進行小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明，層次清楚，形成系統。可整理課堂筆記，使之更加完善、豐富、充實。可將課堂所學內容畫成線條，編成網絡；可思考老師的思維過程和方式、方法有哪些值得學習和借鑒；可回憶同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，有哪些創新之處。同樣一節課，整理得好，可使學習效果產生質的飛躍。

四、完成作業

作業是鞏固學習效果、培養學習能力必不可少的環節。眼過千遍，不如手過一遍。對所學內容是否掌握？對關鍵之處是否理解？對相關規律和方法是否會用？只有通過作業才能檢驗。也只有通過作業，老師才能發現學生學習中存在的問題，及時進行查漏補缺。化學學科的課后作業有“作業本作業，課后整理作業，課外做實驗、搞調查、查資料、開展研究性學習、進行科技創新、撰寫科技論文”等形式。就完成作業本作業而言，應該做到：

1. 認真審題，明確要求

做題三步曲：一審二謀三動筆，審即審清題意，弄明因果，明確已知和求解。；謀即謀求解法；動即動筆書寫。三步曲中審是第一步，最關鍵，也最重要。審題一般有如下步驟：

①讀：默讀題干與問題2—3遍。

②畫：找題眼畫記號。

③聯：聯系題目主干信息之間、題干與問題之間、題目與所學知識之間有什么關系，分析已知條件與問題之間缺什么橋梁

④挖：挖掘題目中的隱含信息、要回答的問題。往往對理解題有啟示作用。例如數據：有用的數據，干擾的數據，多余的數據，隱含的數據……在審題時都要弄明白。

⑤悟：悟性是人的“靈感”，有豐富知識經驗積累和沉淀，在遇到新問題時才會產生靈感，才能悟出方法，悟出技巧。所以悟性是積累的升華。沒有知識不行，僅有知識不夠。知識、方法、悟性三者的有機統一才可形成能力。

2. 回憶知識，確定方案

在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等，設計最優化的解題途徑，制訂出科學的解題方案。

3. 規范書寫，完美表達

按照化學科目解題要求把解題的思路一步步規范、完整的表達出來。

4. 仔細檢查，杜絕失誤

解題結束時，要反復檢查，看審題是否正確，書寫是否符合題目要求，是否規范，是否漏解，是否有筆誤等。以提高解題的正確率。

5. 反思總結，尋找規律

一道題目做完后，要前后聯系，從多方面，多角度進行思考，思考自己的解法完美嗎？還有更好的解法嗎？從中能悟出什么規律？什么技巧？什么共性的東西？久而久之，形成習慣，就會做一題，學一法，舉一反三；知一理，明一片，觸類旁通，收到事半功倍之效。

五、鞏固復習

復習是化學學習的重要組成部分，是進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的程序。有研究證明：對某一知識只有反復復習5—7遍，才能記憶牢固，應用時手到拈來。

1. 復習的種類

復習可分為個人復習和在老師引導下復習。在老師引導下復習大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。

（1）新課中的復習：這種復習是把與新課內容有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”， 以舊導新。從已知引出未知，降低新課的教學難度。可采用課前提問，課中提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。

（2）階段復習：這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。單元復習就是把每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。每章復習上完一章內容后把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，可做每章后面的復習題，也可選做適量的課外練習題。學期復習是在學期期末考試前把一學期學過的知識進行一次綜合復習。將所學知識、方法竄線結網，迎接期末考試檢查，為學習后面的知識打好基礎。

（3）總復習。它是在上完高中階段所有化學課程后進行的，可不受教材章節或階段知識的限制，由老師依據課標將所學化學知識按照一定的內在聯系重新組合。通過總復習，使所學的知識系統化、條理化、網絡化，提高綜合運用能力。總復習一般可分為系統復習、專題復習、模擬訓練三個階段。

2. 復習的步驟

（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，個人一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。

（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄懂困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。

（3）化學是以實驗為基礎的一門學科，實驗是化學的最高法庭。因此，在復習時對每一個實驗，必須注意它的原理、儀器、裝置、操作、現象以及實驗過程的細微末節，從現象到本質去認識它、理解它。

3. 復習的操作

復習是對知識的識記、鞏固、深化、提高、遷移和掌握的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化、網絡化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據不同的內容，可選擇不同的方法： （1）實例法：對物質的性質、制法、存在、用途必須有機地聯系起來進行復習。通過實例，認識物質的制法、用途、存在決定于它的性質，它們之間是有機的內在聯系的。因此，在復習某一物質的性質的同時，應根據此性質認識它的制法與用途，聯系它的存在。同樣，復習用途與制法，也必須充分了解它們所根據的是該物質的哪些性質。如復習銨鹽與堿反應放出氨氣的特性時，便應注意聯系氨的實驗室制法。因為氨的實驗室制法，就是根據銨鹽這一特性。 （2）對比法：化學知識點之間存在異同，復習時若能進行一些對比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復習時均可進行對比。對比不僅加深、擴大、鞏固新舊知識，同時也是培養學生分析、綜合及概括能力的過程。如物質的溶解度和溶液的質量分數，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。 （3）聯想法：聯想法是化學復習一種行之有效的方法。復習時要善于將前后知識、方法進行相同聯想、相似聯想、相反聯想、相關聯想。如復習SO2的制法、性質時，可聯想到CO2的制法、用途，有關的實驗現象、裝置，注意事項等。（4）歸納法：歸納是把零散的知識、復雜的內容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間的關系，各種元素及其化合物之間的轉化、有機物之間的轉化規律等都可歸納成圖表，成為全章及全書的知識概括和小結。 （5）聯系實際法：通過聯系生產、生活、環保、科技新成就等實際，運用所學化學知識進行分析，解決。學以致用，才能學得靈活。

化學學科不同內容有不同特點，不同學生有不同的思維習慣，學習過程的階段與階段之間，既有聯系又有區別，所以在高中化學學習中既應遵循一般方法，又要有自己的獨特創造，應將各種方法靈活運用。學習有法，學無定法；用之得法，才是良法。只有適合自己的方法才是最好的方法。