讓化學課更富人文氣息

【摘 要】以故事為載體的教學方法就能在化學教育中產生良好的反應，一方面能夠解決學生對化學學習過程中產生煩躁情緒的問題，提高學生對化學學習的積極性，另一方面，可以普及化學安全知識，讓學生從平時生活中的小故事學習到大量的化學知識，減少生活中因為化學原因造成的經濟上人身上的傷害。本文提出了以授課、生活與安全教育三方面的故事教學方法。

【關鍵詞】故事載體 化學教學 授課方式 故事融入

化學世界是從古代的煉制丹藥開始的，上古年間就有煉制長生不老藥的傳說，這些不老的神話故事不斷傳承著，不僅給我們歷史的啟迪，也給我們帶來了化學方面的知識，如何正確的把那些古老神秘、險象叢生的故事應用到我們的化學教學中，對于今天的化學教育具有重要的意義。中學化學的學習中，以故事為載體的化學教學法對于是對化學教育的創新，有利于提高化學學習的效率，故事作為載體的方式有很多，我們可以對故事進行不同的處理，分別用于化學教學的各個環節，活躍課堂氣氛，喚起同學們的積極性，提高化學課堂的效率。

一、以故事為載體展開教學，激發探究熱情

在中學化學教學的過程中，許多學生往往會對枯燥的學習內容產生厭煩的情緒，從而導致學習積極性的喪失。化學是相對物理、數學等更加偏文學方面的學科，但化學中也不乏理性思維的運用；所以，對于化學學習來說，極容易陷入枯燥的境地，而教師以故事為載體的授課方式會很好地解決這種情況。

比如在講到甲烷性質的時候，我們就可以通過一個簡單的故事讓同學們對這種氣體的性質留下深刻的印象。在一個夜黑風高的夜晚，天上的星星一閃一閃地盯在古老神秘的土地上，這個地方被人們稱作亂墳崗，是一個人跡罕至的禁地，可是這個晚上，那里出現了幾個黑影，這些就是被叫做摸金校慰的盜墓賊，很顯然他們想要在這個亂墳崗上發財，憑著敏銳的洞察力，這些人很快就找到了他們發財的地方，并且很快他們就消失在了地平面上。

墓洞里漆黑漆黑的，伸手不見五指，他們摸索著爬進了這座頗具規模的陵墓，他們興奮地探索著陵墓里的寶貝，只是由于太黑的原因，他們始終沒有發現，這個時候，其中一個同伴，點燃了一個火柴，他們看到了面前的閃閃珠寶，但在同時他們也被一陣強烈的爆炸所毀滅，他們就這樣喪生在了那座亂墳崗。

老師講到這里的時候，同學們的第一個問題一定是為什么會發生爆炸，他們明明看到的是珠寶，難道珠寶會爆炸。接下來便可把甲烷的性質講給同學們聽了，爆炸的原因就是陵墓里充滿了甲烷氣體，盜墓賊劃亮火柴的那一刻，甲烷急速燃燒而發生了劇烈的爆炸。

這樣的講述，不僅能夠把甲烷存在的地方和性質講清楚，而且能夠讓同學們聚精會神的狀態下把這個故事聽完，大大的提高了學習的效率，同時也對化學學習產生了濃厚的興趣，這種興趣就來自我們對這一神奇現象的驚訝，興趣是最好的老師，學生在化學學習中的效果就會事半功倍。

二、以生活中的小故事作為素材，促進知識消化

化學與人們的生活息息相關，許多生活中的麻煩就是用化學知識來解決的，所以把生活中的小故事帶到化學課堂上，是最容易讓學生理解，而且還能鍛煉學生的實踐能力。

比如我們在講到碳酸鈣性質的時候，可以從生活中的水壺上的銹垢說起。水壺是我們生活中的必需品，每個人的飲食起居都離不開水壺，水壺用久了之后，就會出現很多的銹垢，去除銹垢成為困擾很多人的問題，很多人用盡辦法都無法把水壺上的銹垢去除干凈，帶著銹垢的水壺不僅非常難看，而且還會影響水壺的正常功能，老師講到這個地方的時候，很多學生可能會感到困惑，就會去想水壺上的銹垢與碳酸鈣有什么必然的聯系嗎？

這時候老師便可把事情的因果和盤托出，水壺上銹垢的主要成分正是碳酸鈣，當然既然知道了銹垢的主要成分，去除銹垢的問題便一定能夠解決，去除銹垢的過程正是老師講述碳酸鈣性質的時機，學生對于解決問題的欲望可以提高學習的積極性，為化學學習提供動力，同時，老師提出這樣的疑問，水壺一般都是鋁制的，鋁的活動性較強，會不會與酸發生反應而導致水壺的損壞，然后讓學生聯系到鋁跟酸相遇時所發生的反應。結果當然是不會造成水壺的損壞，這是因為鋁遇到酸的時候，就會被氧化，形成氧化鋁保護膜，組織進一步反映的進行。

以上的聯系生活故事的講述方法，讓學生們充分認識了碳酸鈣，找到了生活中的真實存在，有利于學生對碳酸鈣性質的把握，同樣也把碳酸鈣的性質說得透徹、明了，還復習了有關鋁的性質，形成了一種知識點的相互串聯，加深了學生對化合物之間關系的理解，把生活跟化學的距離拉得更近。

三、以故事為載體引導化學實踐，提高責任與安全意識

許多遭受損失的重大事件，都與化學有著千絲萬縷的關系。老師可以通過這些造成傷害的事件，對學生進行生活中化學安全知識的講解，不僅能夠實現對知識的學習，而且能夠實現安全知識的普及。比如，講一氧化碳的性質的時候，我們就可以從生活中的傷害事件來講述，生活中一氧化碳中毒的事件屢見不鮮，但是有很多人都搞不清中毒的真正原因，可以通過分析中毒原因來給學生介紹一氧化碳的性質，是在不充分燃燒的時候產生的，通過與人體運送氧氣的紅細胞結合從而抑制人體各項機能，這樣就能把一氧化碳產生的條件和造成傷害的原因講述清楚。

綜上所述，我們以故事為載體的化學教學法就能在化學教育中產生良好的反應，一方面能夠解決學生對化學學習過程中產生煩躁情緒的問題，提高學生對化學學習的積極性，另一方面，可以普及化學安全知識，讓學生從平時生活中的小故事學習到大量的化學知識，減少生活中因為化學原因造成的經濟上人身上的傷害。因此，把以故事為載體的化學教學法推廣是促進化學教育發展的有效途徑，也是實現化學教育創新的理想之路。

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