芻議初中歷史有效教學的策略

教學的有效性是衡量一堂課是否成功的重要指標之一，追求教學的有效性是課堂教學質量的保證。在初中歷史教學中，如何進行有效教學，這是需要每一個初中歷史教師深入思考和探索的問題。下面，筆者就此問題與各位同行進行探索。

一、設置懸念式教學導入，引導學生快速進入狀態

教學導入是一堂課的第一個環節，也是一堂課能否成功的前提。教學導入的方式方法多種多樣，筆者就實踐中常用的方式進行探討：

巧妙地設置懸念，引導學生帶著求知的好奇心快速地進入狀態。教師在教學導入環節，可以設置一個有趣的探究性問題，將學生的思維一下子吸引到問題探究上來。例如在教學《偉大的十月革命》（湘教版九年級下冊）一課時，為了將學生一下子就吸引到教學上來，讓學生快速地進入積極思考的狀態，筆者設計了這樣幾個問題：什么是十月革命？它有何歷史意義？為什么會發生十月革命？學生因為沒有學過課文，對十月革命只是一知半解，有的甚至根本就沒有聽說過，因此，問題提出后，很多學生都回答不上來。此時，筆者順勢地引入，這就是我們今天這節課要學習的內容，只要我們學習了這篇課文，就能夠弄明白是怎么回事了。學生聽后，迫切希望知道問題背后的答案，在好奇心的驅使下產生強烈的求知欲，從而能夠讓學生帶著問題進行積極地學習，能夠有效地加快學生進入學習狀態的速度。

二、巧妙運用多媒體設置教學情境，提高學生學習歷史的積極性

情境教學法是新課程理念下實施的一種學習方式，它能夠讓學生身臨其境中進行感知和體驗，對提高學生學習歷史的積極性具有很大的作用，筆者將實踐中探索出的一些做法與大家分享。在初中歷史教學中，有很多內容距離現在的時間十分遙遠。如果讓學生僅僅從字里行間進行解讀，具有較大的困難。如果借助多媒體課件，能夠有效地突破時空的限制，將遙遠的歷史場景再現出來。這樣，就將抽象的文字變成了生動形象的情境，使教學更加直觀，能夠有效地激發學生的學習興趣，降低學生和理解難度。

例如在教學《原始的農耕生活》（湘教版七年級上冊）一課時，筆者充分利用多媒體課件中的視頻和圖片，再配合相互的文字和聲音解說，將原始的農耕生活場景真實地再現出來。學生的學習注意力一下子就被有效地聚焦在課件上，通過認真地觀察、傾聽和思考，提出一系列探究性的問題，有效地激發了學生進行探究思考的興趣。通過采用多媒體創設情境的方式和單純地采用講解方式相比較，前者的學習效果要好得多，學生的學習積極性明顯高于后者。

由此可見，合理地運用多媒體課件能夠增強教學的直觀性、形象性和生動性，能夠有效地激發學生的學習積極性，調動學生進行積極地探索，課前預習。但是，多媒體運用也應該注意以下幾點：一是必須堅持“按需選擇”的原則。也就是必須是根據教學的實際需要來決定是否需要采用多媒體教學的方式，不能夠盲目地使用多媒體教學方式，以免造成喧賓奪主、適得其反的結果。二是堅持“多元整合”的原則。應該堅持多媒體教學與教師的講解等傳統教學方式相結合。任何一種單一教學方式都不可能是萬能的，因此，在初中歷史教學中，應該加強與多種教學方式的有效整合。

三、開展講歷史故事比賽活動，提高學生的歷史文化素養

歷史教學的最終目的是提升學生的歷史文化素養。只有能夠提升學生歷史文化素養的課堂，才算得上有效的課堂教學。我們知道，歷史浩如煙海，博大精深，歷史文化源遠流長。作為歷史教師，應該充分挖掘歷史故事所具有的獨特吸引力，讓學生感受到歷史文化的魅力，從而促進學生歷史文化素養的提升。例如在教學《三國鼎立》時，我組織學生開展了“三國故事會”競賽。學生為了獲得比賽的成功，紛紛積極地進行準備。從比賽前查閱資料、練習講故事到故事比賽，再到比賽后的感受，都讓學生處于積極地投入狀態。不僅讓學生鞏固了歷史知識，由于學生的參與興趣空前高漲，所以其精力更加專注，學習氣氛特別活躍，思維處于極佳狀態，所以，學習效果格外好。此外，通過講歷史故事的方式，讓學生從中能夠感受到歷史故事所具有的獨特魅力，獲得成功的同學的能夠體驗的收獲的喜悅，失敗的同學則能夠加強對自身的反思，刺激其產生奮力直追、迎頭趕上的欲望。

四、讓學生掌握學習方法，提高學習的有效性

首先，背好知識點。因為知識點不會主動跑進大腦，所以學生沒有適當的背誦是不合適的，只有背一些，頭腦才能形成更多印象。當然要背也不是說所有內容都背下來，而應該抓住一些基礎的和重要的知識點。

其次，建立知識線索。要把所學內容更準確掌握下來，有一定的線索是很有幫助的。線索清楚，往往就知道課本內容的核心意思，想要查閱也就比較迅速。因此，歷史教學中一定要給學生滲透知識線索的指導。這要求教師在授課中，必須把課本內容講清楚，讓學生能夠有條理的把握相關內容，然后就能制作出每一課的相關知識線索，知道每一課由哪些方面來組成，每一方面又分為幾點來講解。這樣，學生的頭腦里有了相關線索，需要查閱的時候，只要回想一下，很快就能確定所考內容在哪一課，也就能把答案確定下來。也就能實現學以致用，正好能體現“有效”。

五、結束語

總而言之，追求歷史教學的有效性必須立足實際，堅持教學手段、形式為內容服務的原則，靈活地采用各種行之有效的教學方法，加強多種方法的整合使用，設置懸念式教學導入，引導學生快速進入狀態，巧妙運用多媒體設置教學情境，提高學生學習歷史的積極性，開展講歷史故事比賽活動，提高學生的歷史文化素養，讓學生掌握學習方法，提高學習的有效性。