淺談地理教學中如何構建經典創新課堂

面對目前的教學現狀，地理教師應該如何引導學生自主學習，如何讓學生學會學習，便擺在了廣大一線教師面前，下面談談本人在教學實踐中的一點粗淺作法。

一、教學目標的經典與創新

結合區域地理的特點，要從“知識”（內容）、“認知”（過程和方法）、情感價值觀三個維度確定教學目標。要把每個章節的教學目標細化，做到每堂課每課時都有自己的教學目標，如：

（1）運用圖表說明大氣受熱過程

（2）運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分

（3）以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題

（4）例舉我國和本地區水資源的情況和水污染的主要原因，增強節約用水的意識和防止水污染的責任感

（5）認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任

（6）領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任

注意：行為主體是學習者而不是教師；學生達到目標的最低表現水準，以評量學習表現或學習結果所達到的程度，這樣才能為創新課堂打好基礎。

二、教法的經典與創新

傳統地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的地理之樂趣。引導學生自主創新學習地理必須改革教學方法，運用創新教法。創新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創新學習，教師的主要作用是啟發和引導，注意講究教學方法的啟發性，調動學生的主動性和自覺性，激發積極地思維，啟發、誘導學生在課堂中主動進行創新性活動。

在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據教學內容和學生的狀態可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到等高線地形圖時，讓學生發揮自己創造力，自制山體模具和等高線；講到人口問題時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發揮自己的想象，獨自去設計創作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料，很有創意。

三、學法的經典與創新

（一）關心和尊重每一個學生

科學和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環境下，人的思維處于最活躍的狀態，各種智力和非智力的創新因子能發揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創新精神得到培養，創新能力得到了鍛煉。

（二）在課堂上開展多種探究活動

在教學活動中學生根據老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發學生的自主創新意識，培養其創新情感，鍛煉其創新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創意，提問、答問比創新，思維比敏捷等等。如筆者在講區域地理的產業轉移時，把學生分成兩個大組，分別代表轉出區和轉入區。然后，在分組討論的基礎上，各組代表列舉自己所代表的這個區域的發展優勢，產業轉移給當地帶來怎樣的影響（從經濟、社會和環境等方面），其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區域的發展的局限并要求對方進行回答解決的措施。也可以學校所在區域為例來進行探討，比如邳州市在經濟發展過程中，是轉入區還是轉出區，產業轉移給當地帶來了哪些好處，又帶來了哪些不利影響，可一一舉例分析。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了，知識也很容易的理解并掌握了。

（三）走進自然，走向社會，拓展創新的空間

西方的教學思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養創新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。

（四）改變單純的以分數為評價標準的狀況

教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環節，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養學生自主創新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現、作業、活動和檢測四部分組成。課堂表現從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業方面，我們采取自主性作業，創新地布置和完成作業，讓學生不再有“作業難，難作業”的傷感。作業一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試（如談談一些地理現象：觀點和原因分析）、小論文、繪圖、小制作等等。

（五）更新教學觀念，以創新教學理念指導教學

地理教育要引導學生自主創新學習，培養學生的創新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創新精神，具有創新型的老師才能培養出創新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創新性的，這是以一些教師狹隘的“創新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創新教育”是在特殊的課堂中進行的。

總之，要實現創新課堂，必須關注學生，教師在進行教學方案設計時應考慮，所用方法是否符合學生年齡特征，所選案例是否貼近學生生活，問題難度是否接近學生最近發展區，教學過程能否引起學生興趣，探究活動能否引領學生參與等等。