初中音樂小班化教學中小組合作學習策略探究

【摘 要】在初中音樂課堂教學中，小組合作學習是小班化教育中一條極為重要的教學策略，它不僅有利于調動全體學生的學習積極性，更有利于培養學生的人際交往能力，進而培養合作能力和團隊精神。有效的小組合作組織策略是落實小班化教學模式改革的重要組成部分。

【關鍵詞】初中音樂課堂教學 小組合作學習 小班化教學 教學策略

新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一是，改變舊有的單一的接受式的模式，倡導動手實踐、自主探究、合作交流的新型學習方式。而小班化音樂教學采取小組合作學習，正是基于這一理念的一種新型的學習方式。小組合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習，小組成員共享目標和資源，共同參與任務，經歷動手動腦實踐，自主探索和合作交流的過程，有明確責任分工的互助性學習。小班化音樂教學中采取小組合作學習能充分調動學生主動參與各種音樂實踐活動的積極性，培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力以及培養學生的群體意識、互助協作精神和實踐探究能力。

一、小班化音樂教學中小組合作學習存在的問題

在音樂課堂教學中，教師不難發現，課堂上雖然一派熱鬧，但卻只是有形無實，并不能取得很好的教學效果。這些問題可以簡單地歸結為教師與學生方面存在的問題。

（一）教師教學方面存在的問題：（1）隨意組織合作學習。很多教師只是為了追求教學形式的豐富多彩，并沒有從真正意義上指導學生如何進行合作，如何去開展有意義的合作，也不考慮學生的實際情況和教學內容的特點盲目采用。（2）合作學習缺乏管理和指導。很多音樂教師的課堂教學太過放任，有效的合作學習需要次序、紀律和規矩，需要老師的正確指導和管理。（3）合作學習缺乏有效的評價。音樂課堂是充滿活力的，學生演唱完畢、表演結束，教師需要給予有效的評價，否則將會降低學生對音樂學習的積極性和主動性。

（二）學生學習方面存在的問題：（1）依賴心理強。很多學生在音樂課上只是靜靜的聆聽，很少抓住機會與其他同學進行合作交流。（2）缺少學習熱情。雖然小組給每位學生參與合作提供機會，但是真正在合作中立足的還是一些優秀學生，他們往往不斷的上臺表演，而其他的同學卻因此失去信心，對合作學習也慢慢遠離，甚至會產生厭惡的心理。（3）缺乏相處技巧。大多數學生學生缺乏合作意識，不知道怎么去跟同學交流，有的同學甚至不會表達自己的看法和觀點。

二、小班化音樂教學中小組合作學習的理論基礎

（一）建構主義學習理論。建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程。在教學過程中，教師只是學生意義建構的幫助者而非知識的灌輸者，教師要構建有效的、平等的師生對話和生生對話的課堂氛圍，實行協作學習開發學生差異資源，改善課堂教學評價體系，實現學生在最近發展區內個性的發展和對知識的主動建構。

（二）審美心理的動機喚醒理論。以巴尼爾、柏林為代表的心理學家們指出：藝術作品（含音樂）能引起人們的留意、關注、激動等，這種喚起有兩種形式，即“漸進式”喚起和“亢奮式”喚起。藝術之所以能引起審美愉悅的情感，是由于引起了人類對知識的需要。簡單的熟悉的樣式，能引起的美感愉悅強度較小，其動機是“消遣”，尋求愉悅，而復雜奇異的樣式能引起強烈的審美愉悅，其動機是尋求知識，其間，參與的認知因素越多、越高級，其審美愉悅就越強烈。

三、小班化音樂教學中的小組合作學習策略

（一）優化合作學習的氛圍，激發學生學習興趣。（1）營造寬裕的合作環境。包括充裕的時空環境，和諧的室內環境和平等的民主環境。學生只有在寬裕的環境中，才能敞開心扉，思緒飛揚；才能愿意表達自己的感悟，與同學和老師合作交流；才能有創新意識的萌發。（2）培養良好的合作習慣。包括收集資料，學會傾聽，學會表達，學會討論和學會組織等等。要有效開展小組合作學習，首先要培養學生良好的合作習慣。（3）組建合理的合作小組。首先，確定小組人員的數目；其次，根據學生的等級水平將學生分到小組內；另外，組長要寫好小組概況記錄。

（二）選擇合作學習內容與時機，提高合作主動性。（1）選擇合適的合作學習內容。包括表演性活動內容，創作性活動內容和制作性活動內容。小組合作是音樂課堂教學的主要形式，但并不是所有的學習內容都需要合作學習，教師應根據教材的難點，有選擇性的，針對性地設計小組合作學習的內容，把那些有價值性、開放性的問題讓學生進行合作學習。（2）把握合作學習的時機。首先，學習中遇到難點，學生思維受阻時，引導學生合作討論；其次，某一問題有多種答案或表現形式時，引導學生合作討論；再次，進行難度創編活動時，引導學生合作討論。教師要善于把握好合作的有利時機，使合作成為深化課堂教學，促進合作交流，發展創新能力的有效途徑。

（三）注重合作學習的指導和協調，提高合作效率。（1）學會引導和啟發。在開展合作學習時，教師要以平等的身份、合作者的角色深入參與到學生中去，認真傾聽學生的意見，了解他們合作的效果、討論的焦點和思考的疑難點。（2）加強組間調控。教師在不斷巡視中發現問題及時進行調控，有時是背景音樂的調控，有時是表演意境的提供，有時是幫助小組成員營造氛圍，讓學習活動更有效，讓教學用具的分配更加合理。（3）適時參與討論。在合作學習中，教師要適時參與到小組學習活動中去，以師生平等的態度發表自己的看法，共同來完成學習任務。（4）及時調控合作。教師在巡視中要及時調控學生、營造氣氛、提示學生進入學習的狀態，承擔任務和具體的角色，促進合作學習的順利進行。

（四）注重合作學習的評價，提升合作自信心。對合作學習的評價，可以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質量和數量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

在小班音樂教學中實施有效的合作學習是教師教學所追求的目標，也是學生實現有效學習的重要方式。小組合作學習并不是為了合作學習而進行合作學習，學生不是一朝一夕能夠掌握的，需要長期的訓練。作為音樂教師，需要認真審視小組合作的價值，合作學習的目的是使每個學生實現以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂樂趣，讓音樂課堂煥發無限的生機和無窮的魅力。