淺談初中體育如何實施有效教學

【摘 要】體育新課程的實施雖然為教學一線的中學體育教師體育教學帶來了盎然生機，但也存在體育新課程實施過程中重現象不重本質，重形式不重實質的嚴重誤區，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好實施。因此，我們教學一線的體育教師能真正理解新課程的有效教學含義，把握體育新課程有效教學原則，正確實施體育新課程的有效教學具有重要現實意義。

【關鍵詞】有效教學 影響因素 快樂體育

“有效教學”既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們體育課堂教學的基本追求。提高課堂教學的有效性可謂多層面、多方位。有四個反思，分別是提高體育課堂教學有效性的靈魂、根本、關鍵與重點。除此以外，課堂常規是“有效教學”的基礎，建立良好的課堂常規更是提高體育課堂教學有效性的重要保障，加強對學生體育運動興趣的教育、引導、培養、改變、拓展是提高體育課堂教學有效性的前提，走出諸多教學誤區也不失為提高體育課堂教學有效性的一條途徑，于細微之處提高課堂教學各個環節的有效性，也就整體提高了課堂教學的有效性。

一、尊重學生的個體差異是有效性教學的前提

學生的知識層次和身體素質是不同的，所以接受一項教學內容的速度和質量也是不同的，教師要根據學生的差異，來設定不同的教學目標，以此來滿足不同學生的學習需要。初中生處于青春期發展初期，發展不平衡。教師在進行教學時要注意對學生差異的觀察，了解學生的身體狀況、個性特征、知識水平、學習風格、興趣愛好等。只有這樣才能讓教師在體育教學中占有主動地位，才可以根據不同學生的學習需要，制定不同的教學目標、學習內容，并且可以根據不同學生的學習需要準備好教學內容。應該注意的是，學生是不斷發展的，而且體育教學本身也是一個不斷發展和變化的過程。在對學生的身體素質、知識水平等有了一定掌握以后，要根據學生的差異設定不同的學習目標。要允許學生不按照教學進度的要求學習，以免阻礙了學生正常的發展速度，只有這樣做才能保證體育教學目標的設計處于多數學生的最近發展區，才能使每個學生都能達到教學目標的最低要求，并且在這個基礎上最大限度地發展自己。只有這樣做才能不傷害基礎較差學生的自尊心和自信心，才能讓其更好地接受體育；也只有這樣做才能讓那些基礎較好的學生，不過分地驕傲，始終使其有學習的興趣，讓全體學生得到有效的發展。

二、體育課教學要開放化

在課程改革、教學不斷創新的今天，體育課教學也應以創新為主，面向未來、面向社會。不應再是以教師為主的傳授性教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主，要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容，內容應以協作性和互助性為主，重視對學生體育能力的培養，再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉變，讓學生與社會接軌，這不僅是體育教學的功能，也是素質教育不可缺少的一個途徑。教學時不應讓學生清一色地去吸取某些知識、技能和具備的某些能力，而應多給學生一點自由發展的空間，充分發揮學生的創造力和想象力；讓學生有選擇地進行體育鍛煉，從而發展學生的個性和特長，為終生體育奠定基礎，因此，教學時不應強求一律。體育課要開放，不光是教學形式和教學理念的開放，而更應是體育活動內容的設置要多樣化、協作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質，促進健康。

三、教學內容要符合學生身心發展

在《體育課程標準》提出的大體范圍及五點要求基礎上，可對傳統的教材進行篩選、改造，可從生活實際中選取、創新。針對學校師資、場地、設施等具體條件編制的校本教材也是很有價值的教學內容。競技運動項目仍是體育教學的重要內容和形式，但不是為了競技，更不是為了競技運動追求的終極目標——更快、更高、更強，而是為了有利于提高學生的興趣和促進學生的全面發展，是其不斷超越和勇于拼搏的精神。傳統教材中的田徑就是強身健體較為簡便、易行和有效發展學生體能素質的好教材。在傳統的體育教學中一直把隊列隊形當作體育教學的內容、形式和方法的組成部分，一直把隊列隊形練習當作培養學生團結一致的集體精神和集體行為規范的重要手段，成了每節課必有的內容，并予以特別的重視。“快、靜、齊”、成了學生參加體育活動的最基本的要求，體育課中學生整齊的隊列隊形成為中國體育教學的一個特色。隊列隊形練習是傳統教材中一個好教材，具有特殊的教育作用，“取消”之說不可取，非但不能取消，還應繼承，進而改革教學方式，豐富教學手段，創新、發展這一傳統教材，更好地發揮其特殊的教育作用。開發課程內容資源（如改造學校原有運動項目、開發新興運動項目、民族民間傳統體育項目等）也將有助于解除教學內容選擇的困惑。在教學內容的選擇上應該說確有很大的空間，但需要體育教師準確把握體育學科的性質（身體練習）特點（運動文化）和價值（發展身心）去“篩選、改造、選取、創新、開發、整合”。教學內容的選擇還應避免低齡化、幼稚化、追求簡單生活化的傾向。一些非體育性游戲和非體育性比賽的內容，如用活動器材組裝拼搭等，都不符合體育課程標準與體育課程改革的精神，而且也背離了體育學科的特性與體育教學本質。

總之，體育課教學應以全新的理念來發展學生的思維能力、創新能力、動手能力和適應社會能力等。因此，作為一名體育教師一定要忠于體育事業，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力。

【參考文獻】

[1]體育（與健康）課程標準解讀. 湖北教育出版社 2002.

[2]李進忠. 什么才是有效的教學基礎教育參考，2004.

[3]教師素養論. 安徽人民出版社，1999.

[4]中國教育倫理學. 中國礦業大學出版社. 2000.