淺談體育教學中學生個性的發(fā)展

【摘 要】新課程倡導“健康第一”和學生身心的全面發(fā)展，因此體育教師應切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養(yǎng)學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。

【關鍵詞】體育教學 學生個性 發(fā)展

健康需要鍛煉，無論是體質健康，還是心理和社會適應方面健康，都是學生主體在參與各種身體練習和運動交往中鍛煉提高的。因此“健康第一”指導思想下的體育課，教師必須充分調動學生的積極性，保證學生有足夠的興趣，主動投入到體育活動中。只有學生用情用心地參與課堂學練，才能掌握正確的運動技能技巧，掌握運動健身的知識和方法，進而培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力。

一、建立和諧寬松的課堂教學氛圍

體育教學經(jīng)常受到場地、器材、環(huán)境等因素的干擾，嚴格規(guī)范的課堂紀律既能保證教學目標的順利完成，又能防止運動傷害事故的發(fā)生，但過分嚴格的紀律會影響學生個性的自由發(fā)揮。因此，教師對課堂紀律的管理要有的放矢，實施彈性管理，多給他們展示自我的空間，不要輕易否定他們的思維成果，不要把自己的意見強加給學生，要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，少一些責備，多一份尊重和關愛。同時教師還應樹立正確的學生觀，主動放下“嚴師”的架子，多與學生進行民主、平等的交流合作，多參與到學生的活動中，而不是高高在上，居高臨下地進行“填鴨式”“灌輸式”教學；在教學中要掌握學生的心理，尊重學生的主體地位，建立新型的師生關系，鼓勵學生創(chuàng)新學習，為學生個性的張揚設立良好的心理條件。所以，教師必須合理把握課堂常規(guī)教學的“尺度”，使課堂紀律張弛有度，對待學生的違紀、失誤要寬容，要理解和尊重學生，主動參與學生的學習活動，和學生一起練，一起樂，在寬松和諧的教學氛圍中調動學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生興趣

初中學生體育活動以玩樂為主，因此體育教師要善于利用各種教學因素，創(chuàng)設多種學玩相結合、寓教于樂的教學情境，引導學生在自主學練中提高體育能力。教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發(fā)他們學習的求知欲望，把被動的要我學，變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W。這就需要教師根據(jù)教材的內容，學生的實際，精心設計組織教學。教學中，教師通過語言的引導和激勵，使學生以飽滿的情緒，強烈的參與意識投入到活動中，真真切切感受到學習的樂趣。如我在進行《跳山羊》教學時，通過學生嘗試各種跳躍方法—集體交流—指名示范—教師糾正示范—學生總結—學生跳躍比賽，學生一堂課下來技能掌握情況良好，更重要的是通過貼近生活實際的體育課教學，讓學生嘗試了合作交流，跳躍動作的歸納總結，并體會到了成功的喜悅。同時，我在教學中在練習的器材上貼上靶心和卡通大灰狼圖片，并調整了投準目標的遠近，這樣學生的練習興趣始終不減。看到漂亮的毽子飛向不同的方向，學生們紛紛快速找到本組的毽子依據(jù)老師的圖形提示，在最短的時間內快速組成相應的圖形，學生的身心都得到了放松和愉悅。他們共同體驗體育活動中與他人合作帶來的快樂，最大限度地發(fā)揮了教材的潛能，體現(xiàn)師生創(chuàng)造性地發(fā)展。

三、通過游戲競賽來激發(fā)學生的練習興趣

在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中。創(chuàng)設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的“紙飛機”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網(wǎng)”的游戲中，學生初次做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創(chuàng)設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，漁網(wǎng)，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給學生帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養(yǎng)了學生的主動性、自學性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想學”“我要學”“我會學”“我愛學”。

教學中還抓住初中學生爭勝好強的心理特點，組織如“投籃比多”“投擲比遠”“快跑接力”等各類體育比賽，讓學生個體與個體、集體與集體開展激烈競爭，在競爭化的教學情境中提高學練的積極性。

四、教學過程重視多邊互動

體育教學不能搞“教師布置任務——學生按要求練習”的“單邊主義”，教師應搭設發(fā)揮學生主體作用的舞臺，讓學生有自己選擇活動內容、自己選擇練習方式的“自主權”。教學過程既要重視指導，教給學生體育學習的基本方法，又要提供學生自主實踐的機會，多組織自主學習、合作學習，創(chuàng)設學生探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生在師生互動、生生互動的教學活動中，體驗學習成功的快樂，強化自主學練的意識。

五、增設生活化的教學活動

根據(jù)學生的生活習慣，教師應將學生日常生活中開展的“踢毽子”“跳皮筋”“轉呼啦圈”等體育活動引入到課堂教學中，也可以將“輪滑”“滑板車”等具有時代特色的體育項目充實到體育課堂，增強教學的生活感和時代感。教學中還可以設計如鉆、爬、攀、跨、滾等身體活動能力的教學活動，提、挑、背、拉、拖等生產(chǎn)勞動技能性教學活動，以達到活動即體育、體育即生活的教學目的。 總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，培養(yǎng)學生良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。