美術活動與美術教學的探索

【摘 要】運用盡可能的方式方法調動學生學習興趣，進而增強主動參與的積極性，通過美術教學與美術活動相互滲透起到良好的互促作用，進而能對學校中的藝術氛圍產生積極的影響，并形成更好的參與習慣。

【關鍵詞】美術教育 興趣 推動 參與

初中在校學生年齡常在十一二至十四五歲間，由于課程科目比小學的不斷增加和豐富，他們的知識結構在不斷豐富，動手能力在不斷增強，理解能力也在不斷增強。可是在美術課堂上，他們的激情和興趣卻常常在逐漸地減弱。這在我們學校是個較普遍的現象，我們作為美術教師也常常思考，怎么做才能真正的落實素質教育，更好地完成我們的教學目標而又能讓學生不以為苦不以為煩而樂在其中呢？

我認為運用盡可能的方式方法調動學生學習興趣，進而增強主動參與的積極性，通過美術教學與美術活動相互滲透起到良好的互促作用，進而能對學校中的藝術氛圍產生積極的影響，并形成更好的參與習慣。

一、美術活動對美術教學的帶動作用

美術活動是適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎而設置的活動。在初級中學不斷開展素質教育的環境下，美術在整體的教育框架下越來越受到更多的重視，積極開展各種形式多樣的美術活動，是希望通過豐富多彩的美術活動，首先能夠使一部分對美術有興趣的學生能夠在美術技能和美術的認識能力等方面有更進一步的提高，其次能夠使本來沒有特長的學生也能在關注美術活動的參與者及作品的同時能漸漸地引起一些學習的興趣，借鑒一些別人的經驗。

例如：我們開展了周六周日的美術興趣小組，組織特別愛好美術的同學進行較系統的學習。興趣小組開展起來以后，學生參與的積極性也很高，我們采取了主要是靠學生自愿報名，再挑選一些有美術特長的學生參加。其效果是在課堂教學的練習中和學校的其他美術活動中，小組成員常常能一馬當先，在所在班級中起到帶頭作用。這些小組成員在后來的美術課堂練習中，常能擔當起“小老師”的責任，為周圍的同學講方法，做示范，往往是一個學生能帶動一群學生，大家比著來做。這樣的課堂氣氛非常好，很活躍，也開發了一些課本里沒有的內容。雖然這樣的課堂總會顯得非常活躍，但是那是圍繞著一個內容來活躍的，總體效果還是很好的。

另外，我們發現在實踐練習課中當堂就評比作品，效果比課后集中收起來給評價再分發給同學們要好得多。特別是手工立體作品，同學們特別愿意參加當堂的展示與評價。于是，我們加快課堂效率，多組織小組為單位的課堂練習，完成后就在班級中展出，請同學們來評出一二三等獎，遇到非常好的作品就請制作者講述制作過程。這樣的課堂總是不安靜，有時學生看到很喜歡的作品甚至會大叫一聲，但是從這不安靜中我們還是感受到了學生的激情和大家對這種課堂形式的認可。其實這就是把活動搬進課堂了。在課堂中安排一些以學生為主體的小活動，顯然使課堂更有生氣，學生也更有興趣。

二、美術教學對美術活動的推動作用

美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。美術教學能普及美術知識及技能，使學生能從更高層次理解與欣賞美術活動及其作品，而且使美術活動氣氛更熱烈、效果更顯著。

例如：我們對課堂手工練習作品進行公開展覽，把一個年級每個班做的較好的手工都收集在一起，在美術教室中擺放陳列，組織學生集體來參觀。我們發現參觀過程中氣氛很好，有的同學看得不過癮，還想摸一摸這個是用的哪種材料？用什么方法拼接起來的？有的同學看到別的同學做的作品很喜歡，仔細看后說這個我也會做，我也可以做這樣的……這就是一個很好的橫向學習的過程。

我們分析了學生興趣高的原因，覺得由于這是學生的課堂練習，每個學生都做過，都知道基本過程，所以很自然就會去關注別人的作品。我們覺得這種活動形式很好。現在，我們常常舉辦這樣的課堂練習小展示，并且在藝術月等平面作品展示中也常常從學生的課堂練習作品中擇優與藝術月參展的作品一起展出。這樣，學生參展的積極性與課堂練習的積極性就有了相互促進的良性發展關系。

三、美術教學與美術活動互為動力，共同促進學生的美術學習及其他學習

有時候，有的老師會怕美術活動會使學生分心，影響正常課堂教學。其實，美術活動與美術教學本就是一體的，美術活動的成果也是美術教學成果的體現，美術教學的過程，可以推動美術活動的進步。只有讓孩子們動起來，才能讓他們更好地保持興趣，哪怕僅僅是看展覽這樣的小活動，也能起到帶動作用，讓孩子們會各種展覽品有加深認識的機會。

有人說：孩子在創作的過程中，能充分體驗到大膽表現的喜悅，隨著成就感的產生，自信心也會相應地增強。越是對自己有信心的孩子對知識的接納度便越好，并越能學習，因此在各方面都會得到均衡的發展，素質也將會更高。這就是美術學習在學生學習生活中所能起到的最好作用，雖然它是潛移默化的，而不是一蹴而就的，它的作用不會馬上就表現出來，但只要堅持，就一定會有好的結果。

總之，在一系列的實踐過程中，我明確感受到美術活動對美術教學起到的是意識層面上的推動作用，而美術教學對美術活動起到的是實際操作層面上的推動作用，二者有著相輔相成、有機結合起來則能良性發展的關系。當然美術課不僅僅是手工課，比讓孩子們學會實際的動手能力更重要的是通過教材、課堂這些載體，培養學生的審美藝術素養。通過學生自身的實踐，以及教師在引導學生的過程中有意無意地提示，讓學生在美術教學與活動中感悟、提升。