淺析農村高中物理教學中存在的問題及對策

【摘 要】新課改的實施使高中物理教學面臨新的挑戰。物理教學不僅是對課本理論知識的教學，物理實驗教學在培養高素質創新型職業技術人才中有著不可替代的作用。教師要認識到當前農村高中物理教學的現狀和存在問題，不斷進行反思和探索，并通過創新教學方法，實施開放式教學等手段促進學生物理思維能力的提高。

【關鍵詞】物理教學 問題 策略

隨著普通高中物理課程標準實驗教材的全面實施，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。因此高中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，成為人們關注的焦點。由于社會經濟發展不平衡，城鄉差距加大，農村的教育形勢不容樂觀。高中物理難學，特別是對那些意志品質薄弱和學習方法不妥的學生，過早地失去了學習物理的興趣，甚至打擊了他們的學習信心，物理課堂教學也存在許多令人擔憂的問題。針對農村高中學生物理學習中存在的問題，本文從以下幾方面探討。

一、存在的問題

（一）缺乏學習物理的興趣

在調查和座談中我們發現了一個共同的問題：一半以上學生對學習物理沒有興趣，甚至對物理課堂教學態度冷漠。物理課堂上許多同學注意力不集中，小動作較多，甚至出現打瞌睡，抄襲作業的現象。這時即使老師再三提醒，甚至改變授課方法也難以改變如此尷尬的局面。一個上了年紀的物理教師說，他教了一輩子物理，成績也曾輝煌一時，但現在的教學成績卻越來越差。學生對課堂沒有興趣，原因是多方面的，這不僅有學生自身因素，環境因素，更重要的還是教師自身的因素。沒有興趣的學習，其積極性和學習效果又從何談起？

（二）對物理課有畏難情緒

新教材與教舊教材相比內容有所增刪，從表面上內容簡單多了。但有時舊教材幾節課的內容在新課本中卻被合并為一節內容，所以事實上老師上課時并不輕松。如果老師要把知識點講到位，勢必造成課堂容量和密度的大大增加。而學生接受這些內容卻有了極大的壓力和困難。這樣，課堂效率變得很低，學生的學習效果也顯得較差。

（三）認為學習物理無用，沒有動力

物理本身就是一門理論與實踐嚴密結合的學科。按照常理，在教學過程中老師只要將實驗和知識應用引入課堂，足以引起學生對物理課程的重視。但事實上并不盡然。盡管物理老師反復強調物理多么有用，多么重要，但收效甚微。許多學生認為，學不學物理一個樣，根本沒什么勁頭。由于受農村打工思潮的沖擊，一部分學生認為即使不學物理，外出打工照樣能拿到比教師更高的工資，不學物理，照樣有出路。這種讀書無用的論調，實在令人擔憂。

二、解決的對策

針對我們農村中學物理課堂教學的現狀，根據本人從事物理教學的經驗，提出以下幾種看法：

（一）加強直觀性教學，提高物理學習興趣

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經指出：“有許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應高中物理的教學特點。

（二）改進課堂教學，提高學生思維能力水平

改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學中，按照物理學中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加功，抓住主要因素和本質聯系，忽略次要因素和非本質聯系，抽象概括出事物的物理本質屬性和基本規律，建立科學的物理概念和物理規律，著重培養、提高學生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養學生思維策略的選擇和運用的能力。學生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。

（三）多加鼓勵和贊賞，樹立自信心

無論城市還是農村，現在學生的自尊心和榮辱感都特別強，在挫折面前感情也比較脆弱，有時對老師善意的批評也很難理解。老師若不講方式地批評，往往會適得其反，甚至會成為他們進步和發展的障礙。因此老師應放下架子去與學生們談心、交友，了解他們的思想動向。遇到問題時老師應多加鼓勵，和學生共同分擔困難，問題解決時，老師更要及時加以表揚。有時老師不經意的鼓勵和表揚會改變一個學生一生的命運。

（四）因材施教，重視分類指導

農村學生來源復雜，基礎差別很大，家庭情況、思想觀念也千差萬別。我們要實施因材施教、分類指導的辦法，決不能搞一刀切，提出同樣要求。對于那些基礎差的學生，老師的期望值不能太高，應針對他們的實際情況適當降低難度要求，主要對他們加強思想道德修養教育和基礎知識教育。讓他們學會做人、學會生存、學會交流，為他們即將步入社會打下生存和發展的基礎。對于那些基礎扎實、勤奮好學的學生，面臨的首先是升學任務。教師除按《物理新課程標準》的要求實施教學目標外，還應該對他們所學的知識進行擴展，甚至還要補充一些相關的內容，以便使他們適應升學考試的需要。對不同類型的學生要區別對待，使他們人盡其才，正常發展。

總之，我們要充分認識農村高中學生在物理學習上的特點和現實困難，尊重學生實際，多想辦法，研究和遵循規律，以物理學知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，逐步培養學生的科學研究能力。