農村初中語文作業(yè)設計的現狀與思考

【摘 要】語文作業(yè)設計是語文教學的延伸或繼續(xù)，應有一定的目的性、計劃性和針對性。這才能通過作業(yè)設計，幫助學生鞏固知識、提高能力、發(fā)展思維。如何設計？本文對此進行了闡述和研究。

【關鍵詞】農村初中 語文教學 作業(yè)設計

一、作業(yè)設計現狀分析

（一）老師方面

1. 作業(yè)設計流于形式，墨守成規(guī)，輕視語言的實踐性，缺乏語感培養(yǎng)，限制了學生思維能力的發(fā)展。

2. 作業(yè)設計機械簡單，缺乏改革創(chuàng)新，靈活多變的題目少，讓學生不厭其煩地抄、寫、背的作業(yè)多，基本上都是書面作業(yè)，內容沒有差異性，層次性，不符合學生實際。

3. 作業(yè)設計形成兩個極端，一是題海戰(zhàn)術，量太大，學生壓力重；二是與其相反，有些教師根本就不布置作業(yè)，或作業(yè)量太少。

4. 作業(yè)評價方式片面，教師多是在作業(yè)后面寫個日期，表示學生已經完成任務，或者打個等級， 偶爾有幾句語言評價，表示作業(yè)質量 。缺乏多元化的評價。

（二）學生方面

1. 由于多數作業(yè)都是來自參考書、練習冊、訓練題中，這些練習題的答案學生容易買到，因此，作業(yè)不動腦筋，抄答案，作業(yè)收效甚微。

2. 學生作業(yè)缺乏主人翁精神，互相抄襲作業(yè)的現象比較嚴重。

二、作業(yè)設計改革設想

如何走出語文作業(yè)設計的困境，樹立正確的作業(yè)設計觀，讓作業(yè)設計有質有量，不再流于形式？筆者對此曾做過如下的研究探索。

（一）作業(yè)設計應考慮學生興趣

興趣是最好的老師。葉圣陶在談到閱讀時說過： “認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”同樣，教師如果把作業(yè)設計當作還債務，那肯定設計不出富有色彩、充滿情趣的多元復合體作業(yè)，那就不能激發(fā)學生對作業(yè)產生興趣，不能讓學生的多種感官體驗到作業(yè)的魅力，也不能讓學生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，不能使學生獲得持續(xù)性發(fā)展的學習動力。作業(yè)能否激發(fā)學生興趣，直接關系到學習的質量。學生的生活世界、家庭背景、愛好興趣是不同的，因此，作業(yè)設計應因人而異。如有的學生喜歡籃球，有的學生卻喜歡足球，教師在設計作業(yè)時，就可以安排這兩種不同愛好的學生去書寫各自所熟悉的球星。只有這樣，才能激發(fā)學生作業(yè)興趣，寫出個性化的作業(yè)，把球星的個性特點、技術亮點描寫得淋漓盡致。

（二）作業(yè)設計應考慮學生實際

學生因家庭背景及學習基礎不同，所以，在能力方面，存在著一定的差異性。設計作業(yè)時，教師應考慮到這種差異因素。如對詩詞的閱讀，對學習能力差的學生，只要求他們能理解、能背誦就行，而對詩詞的鑒賞，就不再求他們做到；在寫作方面，基礎差的學生，只要句子基本通順，少一些錯字就OK，而對于中等學生來說，還應要求他們有一定的表達方式，結構方面也要有所創(chuàng)新；對于優(yōu)秀學生，則應在前面要求的基礎上，對他們提出更高要求：語言優(yōu)美、生動、形象，還能綜合運用多種修辭方法。

（三）作業(yè)設計應聯(lián)系學生生活

語文是工具性、人文性的綜合學科，涉及的內容廣，社會科學、自然科學，無所不有；范圍大，古今中外，皆有涉及，正所謂“生活處處有語文”。這種特點，決定了語文作業(yè)設計具有廣闊的前景，即可設計一些與生活息息相關的具有一定遷移性的課外作業(yè)，使語文課直接與生活掛鉤，促使學生在語文中學生活，在生活中學語文，真正體現語文工具性的特點。

語文作業(yè)設計應走出文本，走向自然，步入生活。如每天國內外都會出現一些重要事件，這些事件，都會使學生產生觸動，形成看法或感想，教師可要求學生把這些所聞、所見、所感記錄下來，既有記敘，也有議論，日積月累，那可是一筆不小的財富。在其過程中，既可拓展學生視野，還可讓學生接觸不同文體，豐富學生語感，讓學生意識到學習語文的重大意義，生活中的每一件事，都可變成一堂生動的“語文課”，產生“無處不學語文，無時不學語文”的感覺。課本知識是有限的，生活卻是豐富的。讓學生走進自然、走進社會，體驗生活，豐富情感，陶冶情操，在與家庭生活、社會生活的聯(lián)系中潛移默化地鞏固、深化語文知識，培養(yǎng)語言運用能力，提高文化品位和審美情趣，真正地將作業(yè)設計與學生的生活實際結合起來。

（四）作業(yè)設計應滲透思想教育

語文課的人文內涵豐富，德育因素很多，通過作業(yè)，能凈化學生靈魂， 陶冶學生情操，對學生的精神世界能產生深遠的影響。語文教學不能脫離時代的主旋律，應與時代的步伐合拍，如果脫離時代，語文教學就失去它的人文性，就沒有生命力。因此鼓勵學生關心國家大事，既做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲在耳”，還要做到“家事、國事、天下事，事事關心”。這才能讓學生成為一個既有知識又能愛國的有用人才。語文教師要積極向學生推薦一些好的報紙雜志讓學生閱讀，收看一些新聞類、科普類、人文類的廣播電視節(jié)目，還要多讀書，讀好書，并將閱讀中一些好的內容設計成不同層次的作業(yè)，按學生能力高低，安排給每一類學生完成，既填補課堂教學的不足或空白，又避免學生去看一些不利于身心健康成長的節(jié)目。

三、作業(yè)設計心得體會

語文作業(yè)設計有法，但無定法，貴在得法。不過，我總覺得，不管怎樣變化，都不能違背作業(yè)設計中的相關原則：內容應豐富多彩，形式應多種多樣，目的要明確：調動學生語文興趣，引導學生關注生活，促進學生在生活中學語文、用語文，積累語文知識，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。

新課程標準的實施，為語文作業(yè)設計的改革和創(chuàng)新，開辟了廣闊的前景，奠定了堅實的思想基礎，語文教師應抓住契機，借上東風，形成新的作業(yè)設計理念，確立以學生為本的、新穎多樣的、面向全體學生的、重視學以致用的語文作業(yè)觀，使學生的個性在作業(yè)中得到張揚，人格在作業(yè)中得到尊重，情感在作業(yè)中得到體驗，思維在作業(yè)中得到發(fā)展。

如上億侃，是為筆者在農村初中語文作業(yè)設計改革中的研究和思考，雖然膚淺，但卻是心腑之言，僅作拋磚引玉之舉。