游戲法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的實驗研究

【摘 要】本文研究游戲法在農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中的運用。本文對農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的方式提出新的觀點，主要是因為這類教學(xué)方式有趣及生動，站在學(xué)生的立場上，運用游戲的方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇的心理。因此本文對利用游戲開展教學(xué)的意義，以及如何利用游戲開展教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 游戲教學(xué) 開展意義

1利用游戲開展教學(xué)的意義

1.1開展游戲的重要

游戲在兒童的生活中，是一個非常重要的組成部分，最容易使兒童產(chǎn)生興趣。因此可以理解為兒童是在游戲的過程中學(xué)會與掌握語言，在游戲的過程中認識世界，獲取知識；并在游戲的過程中啟蒙智慧，開展智力，并在游戲的過程中增長見識，所以利用游戲開展教學(xué)對于初中生是非常有必要的。

1.2英語詞匯教學(xué)游戲可發(fā)揮學(xué)生的潛在能力

在初中英語詞匯的教學(xué)中，學(xué)生對于英語都存在著恐懼的心理，而此種恐懼心理存在的因素來自多個方面，最主要的原因是教師的教學(xué)方法不當，學(xué)生無法專心聽講，學(xué)習的內(nèi)容與實踐脫節(jié)。因此為扭轉(zhuǎn)此種恐懼的心理，運用英語詞匯游戲教學(xué)方式是非常有效的。在游戲的過程中任何學(xué)生都能充分發(fā)揮其潛在能力，并且馬上可以知曉成績。

1.3學(xué)生的心理特點與年齡特點決定了教學(xué)的方式

處于初中階段的學(xué)生年齡較小，活潑、調(diào)皮與好動是其共同特點，因此讓學(xué)生能安安靜靜、老老實實地在教室里聽課，是無法做到的。所以教師應(yīng)掌握此年齡階段學(xué)生心理的特點，并了解其的心理，使用恰當準確的教學(xué)方式。中國有位著名的教育學(xué)家認為：從事教育工作的人員應(yīng)善于以心理學(xué)的角度去分析及看待整個教育的過程，了解在教育的過程中，學(xué)生心理活動的性質(zhì)、規(guī)律與作用，并善于以心理學(xué)角度認識與分析教育者與受教育者心理的特征，尋找最好的教育措施與方式。因此將游戲與英語詞匯綜合，使學(xué)生的游戲興趣轉(zhuǎn)至其學(xué)習外語的動力。

1.4游戲法能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣

學(xué)習興趣主要是學(xué)生探索與研究事物，伴隨強烈的情緒色彩的認識傾向。學(xué)習興趣濃烈能使學(xué)習充滿心理的滿足，不僅是樂趣，還是享受；否則便是負擔與痛苦。“哪里缺少興趣。哪里便無記憶。”學(xué)生若是對英語缺少興趣，便難以將英語牢記于心。但是運用游戲于英語詞匯的教學(xué)之中，可使學(xué)生對學(xué)習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，因為游戲?qū)儆谌の遁^濃的活動，符合學(xué)生心理的特點；選擇的游戲內(nèi)容引人入勝，趣味橫生，促使學(xué)生積極開展思維性的活動，發(fā)展智力并獲得樂趣。

2在游戲中使學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習

在英語詞匯的教學(xué)過程中，適當運用智益性游戲，不但能培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，還能使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會自主、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)多角度的問題并處理問題。因此在英語詞匯的教學(xué)中，經(jīng)常穿插有利于學(xué)生記憶并能充分應(yīng)用單詞的游戲，為學(xué)生營造舒適放松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習。

2.1運用單詞設(shè)置情景

語言是一種交際與溝通的工具，而詞匯是語言建筑的材料，應(yīng)將其放入語言的環(huán)境中學(xué)習。因此在詞匯教學(xué)的過程中，運用單詞設(shè)計情景，不僅可以幫助學(xué)生能更好地記住所學(xué)的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生由語言的具體材料與材料表達的情景，加深對詞匯的理解，并且結(jié)合相應(yīng)的語境學(xué)習英語單詞，還能了解單詞在句型句式與一定時態(tài)中的使用方式。教師可分發(fā)部分單詞給學(xué)生，讓學(xué)生用漢語設(shè)計情景，將英語單詞穿插至其中。當運用所給單詞設(shè)計語境的時候，應(yīng)要求全部單詞均使用，缺一不可，并要運用英語，盡量用英語闡述，并且對于不同學(xué)生規(guī)定不同要求。

2.2運用畫圖的形式猜單詞

在復(fù)習單詞的過程中，不僅要應(yīng)用傳統(tǒng)的方式，例如教師領(lǐng)讀或者是由學(xué)生帶領(lǐng)大家讀，開展單詞的拼寫、默寫與聽寫的常規(guī)方式，還可為學(xué)生出部分題目，即無固定答案的，例如猜謎的游戲，主要的步驟是：第一步應(yīng)先畫個圓，學(xué)生開動其的大腦，積極猜想，可以說“ball、apple、orange、zero、face、glass、sun”；第二步是再畫個圓，此時學(xué)生可猜想：a bike、a car、two balls、two apples；第三步，依然是在原來的基礎(chǔ)上加幾筆，學(xué)生又能猜想：a clock、a bird；最后還是在原來的圖形上畫圖形，教師邊畫，學(xué)生邊猜，全部畫完的時候，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)教師畫的是一輛小車（car）或者是公共汽車（bus）。通過此類方法練習，可以復(fù)習許多單詞。

2.3單詞接龍游戲

教學(xué)可將全班以小組開展游戲，每個小組派出一名學(xué)生，在黑板上寫單詞，要求是以某個字母為詞首，并且前面一個單詞詞尾的字母用作下個單詞詞首的字母，也就是單詞接龍的游戲。教師計時，看哪個小組能在規(guī)定的時間之內(nèi)接的詞最多，此類游戲主要強調(diào)學(xué)生思維需流暢。

2.4增減字母以及拆分變序組新詞

當教師出示或者是說出單詞時，要求學(xué)生對此單詞減少或者是增加一個字母，令其變化為另一單詞，例如read-red、it-its。此類游戲也可運用搶答的方式，當教師出示或者是說出單詞時，要求學(xué)生對此單詞的字母變換次序，令其變化為另一單詞，例如are-ear、 tea-eat、meat-team、read-dear、now-won 、stop-spot。教師也可出示多個單詞，例如under、door、there，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，將這些拆分為多個單詞，例如red、her、he、the、there、here、or、door、under、run。此種游戲強調(diào)學(xué)生思維的變通。

3小結(jié)

總而言之，教學(xué)應(yīng)當處于不斷學(xué)習與改進教學(xué)模式的過程，而初中英語詞匯的教學(xué)更應(yīng)如此，因此開展游戲教學(xué)是非常必要的。

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