農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)困難與對策略談

由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，農(nóng)村中學(xué)在實施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。因此，我認(rèn)為應(yīng)引起大家的重視，認(rèn)真研究和解決這些新問題。下面談一談自己的看法。

一、農(nóng)村化學(xué)教學(xué)面臨的困難

（一）教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以研究、探索為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，探究性教學(xué)被越來越多的教師采用。在探究性教學(xué)過程中，學(xué)生通過化學(xué)實驗，可以觀察到大量生動、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)變化的事實，加深對所學(xué)知識的理解。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件制約，沒有完備的化學(xué)實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。一些先進(jìn)的儀器無法購置，導(dǎo)致實驗課無法正常開展。教師只好在課堂上講實驗，在黑板上畫儀器，學(xué)生只能背實驗、記實驗，沒有或很少有動手實驗的機(jī)會。另一方面，農(nóng)村中學(xué)還缺乏計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書設(shè)備、音像資料，依然采取“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)改革效果甚微。

（二）教師的教育觀念轉(zhuǎn)變不到位

在農(nóng)村中學(xué)，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學(xué)模式根深蒂固，“教師包辦代替”的現(xiàn)象依然存在。部分教師仍將自己定位于知識的闡釋者和傳遞者，把學(xué)生視為知識的接受者和吸收者，他們對知識進(jìn)行有條不紊的說教，對實驗進(jìn)行示范性的演示或講解，學(xué)生只需記憶、模仿就行。教師始終處于教學(xué)活動的中心，學(xué)生是配角、聽眾或觀眾。這樣的教學(xué)，剝奪了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗知識獲得的權(quán)利，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是應(yīng)試高手，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。

（三）農(nóng)村化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低。化學(xué)新課程教材給我們一個全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實際，同時也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行。更不要說是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也難以做到的。有些問題，即使是教師也不容易完成，因為很多農(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說還有相當(dāng)多的教師根本就不會上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過網(wǎng)吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機(jī)都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長的化學(xué)教師，由于長期脫離高中知識，根本不了解最新的知識動態(tài)，每天接觸只是一些一看就知道答案的知識，或非常簡單的實驗操作，以及一些本來就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備一個化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實驗就成為新的肥皂泡，只是一個漂亮的氣泡而已。

（四）評價方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度也在不斷地變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，某些農(nóng)村中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長復(fù)習(xí)時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。

二、農(nóng)村中學(xué)面對困難應(yīng)采取的措施

（一）增加教學(xué)資源的投入

在日常的學(xué)習(xí)中，農(nóng)村學(xué)生接觸的大多數(shù)是落后的儀器設(shè)備，簡陋的實驗場所，過時的科技知識。為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，政府應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)費的投入，幫助農(nóng)村中學(xué)完善實驗室、圖書室、閱覽室、計算機(jī)室等現(xiàn)代教學(xué)必需的教學(xué)設(shè)施。在條件不允許的情況下，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。例如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學(xué)實驗的鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。

（二）充分利用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成概念

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的一個心理障礙就是覺得抽象。進(jìn)入初中三年級的學(xué)生，形象思維多于抽象思維，對抽象概念的學(xué)習(xí)，一般離不開感性材料的支持。所以教學(xué)中教師要盡可能采取各種直觀教學(xué)手段，如實驗、模型、圖表、幻燈、錄像、多媒體等，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，幫助形成或理解概念。有些概念僅憑直觀感覺，通過直觀觀察和形象思維就可形成的具體概念，如結(jié)晶、分解反應(yīng)等。

（三）重視實驗、深化理解

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，許多概念都是通過實驗總結(jié)出來的。因此，針對某些概念認(rèn)真做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗過程和現(xiàn)象，經(jīng)過觀察、分析、歸納，得出正確結(jié)論是深化概念教學(xué)的有效手段。如：物理變化和化學(xué)變化兩個概念的引出，課本中首先是由日常生活所見的實例和兩個化學(xué)實驗開始，一個是鎂帶在空氣中燃燒，另一個是堿式碳酸銅的加熱分解。從上述實例和實驗我們可總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化的最本質(zhì)的特征就是有沒有新物質(zhì)生成，有新物質(zhì)生成則屬于化學(xué)變化，相反，沒有新物質(zhì)生成則屬于物理變化。但是，這里還要注意一點，那就是在化學(xué)變化的過程中，常會伴隨著一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、放出氣體、生成沉淀等。雖然這些現(xiàn)象可幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但這往往不是判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而應(yīng)給予注意。

總之，筆者認(rèn)為要解決新課程實施中出現(xiàn)的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者。其次，教育主管部門的各級領(lǐng)導(dǎo)與新教材編寫者，都要關(guān)注新課程實施情況，切實改善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)管理與評價，改革教材編寫。只有這樣才能克服農(nóng)村化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景才會美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。