農村小學英語課堂教學策略探究

【摘 要】農村小學英語課堂教學要根據當地教育資源實際，探索適合自己發展的路徑。本文探討的課堂教學策略包括：營造氛圍、創造情景、巧用教具輔助、游戲互動、才藝結合等。基于此策的研究，力求探索一條課堂教學發展的新路子。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 策略

前言

按照教育部2002年要求，在農村鄉鎮小學逐步開設英語課程。農村地區的小學由于受到經濟條件制約，學校的教學設備、師資力量、教學水平等都遠遠落后于城市小學。在這種“不公平、不均等”的情況下，如何根據實際和現有的條件探索適合自己發展的路徑？這是本文研究關鍵所在。我想：貧窮并不是理由，關鍵是在貧窮的基礎上，如何利用當地的優勢條件，創造出適合自身發展的路子，如何采取多樣的教學方法、手段，去探索英語教學的奧妙。

一、營造氛圍、培養興趣

《新課程標準》指出：通過生動活潑的課堂教學活動，培養和激發學生學習英語的興趣，逐步樹立學好英語的信心。由于受到多方面條件的制約，對于農村地區小學英語教師來說，如何去激發學生的學習興趣無疑是一個難題，相信這也是提高農村小學英語教育教學質量的關鍵所在。那么，如何根據實際去營造英語學習氛圍呢？以下是本人的一些建議或經驗：

（一）注重情感教育的作用

所謂情感教育就是對學生進行興趣、自信等相關因素的培養和教育。那么，小學英語課堂教學中，情感教育主要包括哪些方面的內容呢？我認為，只要教師能夠熱愛學生，充分尊重學生的人格，積極鼓勵學生探索、發現和學習，那么就基本上達到要求了。換句話說，如果作為教師連自己都看不起自己的學生，沒有一顆熱愛學生的心，那么也不可能教出很好的學生。

（二）注重環境氛圍營造

如何做呢？首先，在課堂上，教師可以利用學生自身資源優勢，發揮作用。比如：在教室里的各個地方，墻壁或者門口等都可以張貼一些與英語有關的圖片或者字母。這些東西都是由老師吩咐同學們寫或者畫的，盡量讓每個學生都有機會參與。圖片可以是畫一些外國的事物，如外國人、圣誕樹、國旗等。其次可以給每個同學都起英文名字，如：Jack、Tom、Kitty等。這樣上英語課老師盡量叫學生英文名，以此加強學習英語的氛圍。最后，如果可以，教師可以根據所教班級學生的情況，組織一些英語活動。比如：開展英語競猜活動、舉辦一些英語小品表演或英語角等，這些都能夠營造很好的氛圍。

二、巧妙創設情景、導出新知識

當學生對英語產生一定的興趣或者有了一定的基礎后，如何去引導他們進入新的知識領域？采取什么樣的方式更為合理？我想：巧妙地創設一些情景，在鞏固、訓練舊知識同時，能順暢、自然地導出新知識就是一種很好的方法或策略。我在課堂教學中，經常采用靈活的導入方式進入新知識學習。具體方法可以通過以下幾種途徑：

（一）“聽覺”導入法

這個環節主要是通過采取讓學生“聽”的方式，然后再通過問題提問法，把相關聯的新知識導入。聽的方式有很多種，比如可以通過錄音機讓學生聽一些熟悉的、歡快的音樂，或者老師直接唱給學生聽。例如：在學習英文數字“one /two /three …ten ”時，可以讓學生聽英文歌曲“Ten Little Indians”。這樣學生可以在比較歡快的歌聲中學習了這些數字。又例如：在學習“animal”一課時，教師可以通過播放一些動物的叫聲，讓學生猜是什么叫？教師用英語回答，這樣就可以比較順暢地呈現新的知識了。當然，采取這種方法進行課堂教學，作為老師平時就要做一些必要的音樂素材收集，否則“臨時抱佛腳”的做法是不會產生很好的效果的。

（二）“視覺”導入法

這種方法更注重通過視覺，讓學生無限地想象、勾畫和描繪。在課堂上，教師可以向學生展示一些圖片或者實物。比如：學生們自己畫的畫以及他們動手做的“小動物”等。通過這些很好的教學資源，教師可以提出相關的問題，以此更好地導入新知識。比如在課文“What time is it？”中，為了操練該句型，我用自己的小鬧鐘作為教具的同時，也讓每一位同學都畫出一個鐘，并且標上具體的時刻表，然后進行呈現、導入。

三、充分利用教具、輔助課堂教學

農村地區當然沒有城市小學那樣配備有先進的教學設備，如多媒體、投影儀、錄像機等。像本人所在的農村小學，整個學校除了一臺僅能供打字用的電腦之外，作為英語教師，我只配備有一臺錄音機，什么也沒有了。這與城市小學里所具有的條件是無法比擬的。但是我們也可以利用自身優勢，找出自己獨特的、實在的教學途徑。比如：可以多制作些教具，或者利用實物進行課堂教學。

（一）新穎教具的制作

教師可以讓同學們制作些教學用具。比如：可以利用農村地區的一些竹子或者蘆葦草等做一些動物的形象，像小雞、小鴨、小鳥等，并在它們身上寫上英文名。這樣一方面，可以鍛煉學生的動手能力，增強學生學習英語的樂趣，鞏固單詞拼寫；另一方面，也可以大大減輕老師制作道具的負擔，減輕壓力。

（二）教學中的實物呈現

在實物上，農村地區應該是有很多條件的，甚至比城市的小學更具有優勢。比如，在上“What is this in English？”句型時，教師可以事先吩咐學生帶著上課應該用到的實物，如香蕉、橘子等，并在課堂上讓學生操練句型。以此來增強學生運用英語的能力，也增強課堂教學的趣味性。

（三）才藝結合、豐富課堂教學

作為小學英語教師，針對小學生活潑好動、愛說話、喜歡模仿、好勝心強等特性，應該掌握扎實的教育教學基本功。比如：在書寫、畫畫、唱歌、跳舞、表演等方面都要求具有一定的能力。如果什么都不懂，那么，學生是不會喜歡的，也很難駕馭他們。我自己在這方面還是具備一定的水平，所以學生比較聽講，對課堂教學也產生積極促進作用。

（一）靈活運用簡筆畫

能否運用簡筆畫是考驗教師的一大教學技能。教師能夠用幾個筆畫就可以勾畫出一種動物，像獅子、魚、水牛或者蘋果、雪梨等，這樣會在無形中使學生深感佩服，從而有利于教師進行教學和課堂管理，也提高了教師在學生心目中的形象。

（二）活用肢體語言

教師的肢體語言包括很多，比如可以通過做手勢、給眼神、微笑等，給學生一定的暗示，讓學生能夠很快就可以理解老師的意圖。這樣方便老師，也能夠使學生明白自己的行動或行為是否得體。教師能否靈活運用這些肢體語言，不僅表明其駕馭課堂教學的能力程度，更體現其教學質量和水平。

四、游戲互動、優化課堂教學

游戲教學的主要目的是對所學過的課堂知識進行鞏固，并能夠讓學生在興奮、歡快中體驗、感受英語學習的樂趣。游戲環節之所以重要，關鍵是它能夠引人入勝，調節課堂氛圍，激發學生學習英語的熱情。為此，教師在設計課堂游戲時必須合理、生動有趣。游戲最好都能讓大家都參與，避免出現“多人看少人玩”的局面。比如：在教學鞏固顏色yellow/red/、/black/pink/brown/white/green/blue時，我在全班做了游戲。就是把全班分成3組，每組12人（全班人數正好36人），在黑板上同樣分3塊，每一塊對應一個組。這樣全班同學排成了3排，面向黑板，老師站在后面給最后面的同學看單詞yellow /red /black 等，然后告訴他們三個，讓他們傳達給前面的同學（以一個傳達給一個的形式）one by one。然后最前面的同學就在黑板上寫出該單詞。誰最快就給予相應的分數，如100分（起初可以先給予每個組500分的定值），看哪個組勝利。最后老師給予相應的獎勵，可以是口頭的，也可以是實物的。這樣不僅能夠激發學生學習的熱情，鞏固了所學知識，更能實現課堂教學的優化。

結束語

小學英語課堂教學就是一門藝術，一名優秀的教師不僅需要有扎實的專業基礎知識，更需要有優秀的教育教學技能，有創新的意識和思維。只有充分利用當地自身條件優勢，充分調動學生學習積極性，才能在英語課堂教學上有所突破、有所創新、有所發展。

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