怎樣教好物理課

【摘 要】應如何怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位。

【關鍵詞】調動 積極性 主體地位

應如何怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生學習的積極性，突出學生的主體地位？通過和大家共同交流物理教學實踐，結合自己的親身體會，認為物理教學要抓好以下幾個教學環節。

一、激發學生學習物理的興趣

學生學習的主動性、積極性是與學習興趣密切相關的。只有當學生本身對學習發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動充分調動起來，從而達到較好的教學效果。

（一）從生活走向物理，展示其趣味性。

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理都具有濃厚的興趣。如：初中學習了“測量”后可以問學生：怎樣測一枚硬幣的厚度？學習“浮力”后可問：萬噸巨輪能漂浮在水面上，而小沙粒卻沉入水底呢？學習“摩擦力”后可問：上體育課為什么穿鞋底帶有花紋的運動鞋？學習了電后提出為什么教室里日光燈要并聯？臺燈為什么可以調光等。這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

（二）充分利用物理史事，展示物理趣味性。

物理學史包含了豐富的物理學家的生平事跡、高尚情操、成功與挫折、智慧與幽默，在課堂上適當選擇趣味性較強的科學故事，可以調動學生的情緒，喚起他們好奇心，提高學習的興趣。例如：在學習“阿基米德原理”一節時，談到了古希臘學者阿基米德在洗澡時發現人浸入水中，水從盆中溢出，從而激發了他的靈感，發現了浮力的規律。在學習光時，講到伽利略、奧拉夫·羅麥等科學家時用不同的方法測光速的事例等等。這些事例既滲透了物理知識又不乏趣味性，讓學生在輕松中學習了物理知識。

二、培養師生情感，多和學生交流

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、加強實驗教學，引導學生探究

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不說，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

四、因材施教，堅持強化訓練

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”“千克/米3”“牛頓”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”“電功率”“光的反射定律”“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始就查漏補缺，對學困生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

以上所談是與幾位物理教師交流后的感受，結合我平時教學的實踐和經驗簡單討論了在物理教學特別是課堂教學中如何體現新的課改精神。相信只要我們遵循“因材施教”的優良傳統，并且在心中時刻裝著學生，我們就一定會不斷提高自己的專業水平，為學生創造出更廣闊的空間，從而實現教師和學生的共同發展，共同進步。