中學作文教學之我見

寫作能力是中學生語文綜合素質的最直接體現，但是由于現存的各種主客觀因素的制約，作文教學對于中學語文教師來說是一直是一個巨大的挑戰。在實際的教學過程中，存在嚴重的不平衡，一方面學生的寫作能力亟待改進，另一方面教師在作文教學過程中捉襟見肘，困難重重。

一、中學作文教學的現狀分析

中學的作文課堂上常常出現學生學得很累反而能力沒有得到相應的提升，教師教得辛苦但是教學效率低等現象，結果造成了作文課難教，作文難寫的現狀。這種作文教學中出現的現實困境是由多方面原因造成的，主要包括學生學習的被動性和功利性、教師本身專業知識和教學技能的局限性、課程設置的不合理性和教學方式的無序性。

首先，從學生的角度來看造成這種現狀的原因主要有以下幾個方面。第一，學生對寫作的認識不夠深刻，動機不明確?，F在的學生都在學習寫作，但是大部分人僅僅只是為了應付考試，他們并不理解這種能力對以后學習生活的作用，往往缺乏對寫作的熱愛。他們將寫作的過程看成是拼湊，習慣性的用模板化的語言來建構自己的文章，通篇都是廢話套話。第二，學生的知識面狹窄，缺乏寫作素材?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富但不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”由于現在巨大的升學應試壓力，學生生活單調，沉重的作業負擔和父母殷切的期望，使學生很少有空閑時間去培養自己的業余愛好，因此他們的文章的內容就比較枯燥貧乏。第三，真正練筆的時間很少。由于語文學科和作文題型的特殊性，學生總是會投機取巧地采取一些方式來應對考試，很少在平時腳踏實地的花時間去練筆，因而造成了考場作文的千篇一律，毫無創新。

其次，從教師的角度來分析造成這種現狀的原因，則主要包含以下幾個方面。第一，對作文教學的基本認識存在誤區。一線的很多語文教師迫于升學率的壓力，為符合應試教學的要求，把教學的重心放在方法的指導上，甚至很多教師只傳授所謂的模板和公式化的語言，沒有從根本上提高學生的作文能力。第二，缺乏科學的教學方式，指導的覆蓋面狹窄。教師在進行作文的教學設計時，往往忽視了循序漸進的教學思路和模式，總是以點概面，就事論事，沒有很好的啟發學生從多角度思考問題和靈活組織語言。第三，教師自身素養欠缺，評價方式不當。由于社會大背景的影響，快餐文化盛行，不少人在這種社會浪潮的沖刷下早已不能靜心下來閱讀沉淀。教師當然也不例外，這就造成了自身知識的貧乏，在教學中偏重于謀篇、立意、審題等模式化的指導與機械無效的重復訓練。在作文形成之后，多數教師只是給予少數文字的評語，沒有及時跟進，基本上失去了評價環節對提高作文水平的功效。除此之外，中學的作文課程設置也不是很合理，大多數學校的作文課都以封閉式為主，教師在課堂上傳授所謂經典的方法，完整的作文練習很少。

二、中學作文教學的改革途徑

面對中學作文教學過程中存在的現實困境，教師不能坐以待斃，而要從多角度去改進，通過各方努力逐漸將中學的作文教學引領到一個正常的軌道。

首先要從根本上改變教師教學的指導理念，嚴格遵守以下幾個基本原則。第一，突出作文的主體。學生才是作文的實施者、管理者，教師只是組織者、促進者，因此在教學中教師要引導學生用熟練的語言將自己對自然生活的所思所感巧妙的表達出來。教師可以利用多種教學方式，比如說多媒體教學、課外實踐觀察、課內小組討論等多種形式來創設環境激發學生的寫作熱情和探知興趣。第二，突出內容的生活化。作文實際上是將我們的生活以語言的形式呈現出來，文學來源于生活，高于生活，所以作文的內容要真實豐富。寫作前，教師要引導學生去選擇一些生活化的題目，使有話可說，并且能有效激起學生的寫作激情和表達欲望。寫作中，教師要引導學生帶著好奇心去體驗探究生活。寫作后，教師可以將這些作文與學校社會的一些實踐活動聯系起來，比如說參加校園期刊的征稿活動，用鼓勵機制促發學生的寫作動機，真正實現從“要我寫\"到“我要寫”的轉變。

其次在確立了基本理念之后，則應該相對應地采取一些有效措施。第一，務實學生作文的基本功。一方面利用課外閱讀開拓視野，另一方面利用課內閱讀激發靈感，架起閱讀與作文的橋梁。第二，增加作文練習的次數。教師可以通過各種形式巧妙地增加習作的次數，避免純粹的硬性要求引起學生的厭煩情緒，比如說可以將作文轉變為書信形式、黑板報、校園廣播稿等等，在無形中增加學生的練習次數，達到快樂練習的目標。第三，優化作文教學的評價機制。寫作的過程不僅是書寫的過程，而且是一個積累、構思、成文、修改、發表、回饋、再修改的過程，評價對作文的最終定型也起到了重要的輔助作用。一般的作文修改可以遵守定立標準、自改作文、互改作文、互談體會、推選佳作、佳作欣賞等步驟，將作文的修改評價過程落到實處。

三、結語

關于中學作文教學的探討一直是語文教學中一個歷史久遠的熱點話題并且會一直持續討論下去。作為作文教學的主要引導者，教師一方面要不斷的更新自己的知識儲備，勤閱讀，勤思考，提高自身的文學素養，另一方面要與時俱進，積極探索高效教學方式。

【參考文獻】

[1]葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集. 教育科學出版社，1980.

[2]朱紹禹. 中學語文教學法. 高等教學出版社，1988.

[3]馬正平. 中學寫作教學新思維. 中國人民大學出版社，2003.