談多媒體在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】大力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；化靜為動，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性；情景交融，激發(fā)求知欲；構(gòu)建學(xué)科體系，培養(yǎng)綜合能力；以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 思想品德教學(xué) 注意問題

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了我們的課堂。在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思想品德課上始終演譯著語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性在教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開端激趣

上思想品德課的新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。如：教學(xué)八年級上冊《同學(xué)·朋友》一課時，課的伊始我播放了周華健的歌曲《朋友》的Flash，一開始教室里安靜極了，而后有的同學(xué)開始小聲地跟著吟唱，再后來是全班同學(xué)一起唱。欣賞完之后，我不失時機(jī)地提問“你想知道你的朋友嗎？”“你了解自己的人際關(guān)系嗎？……”這種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。《思想品德》課地追求的品德教育不是追求德育或道德規(guī)范知識的嚴(yán)密體系，而是從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時自然地進(jìn)行品德教育。因此，教師就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。如教學(xué)八年級思想品德上冊《男生·女生》一課時，我用多媒體出示了一些學(xué)生很熟悉的異性交往不正確方面的情景和材料，欣賞完后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，談?wù)勄榫持挟愋越煌氖桥c非，最后討論出了正確的交往方式。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

通過多媒體課件展示出生動有趣的畫面，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能激活學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)動袥]有遇到過那樣的事情。如果遇到了這種事情應(yīng)該如怎么辦？

例如：講《生命之源》這一部分時，圍繞教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)情境，把畫面放大，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合、概括等思維活動，在學(xué)生共同互動、共同分析問題的途中，讓學(xué)生探究矛盾，尋覓新的解決途徑，進(jìn)而形成對知識吸收的過程變?yōu)橐粋€充滿理性思維的知識解決問題的高級學(xué)習(xí)過程。通過多媒體展示水在工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、科技以及日常生活中的作用，展示生活中節(jié)約用水和浪費(fèi)水的對比的小鏡頭，學(xué)生能更深刻地體會到水的作用之大，有的還聯(lián)想到了家里斷水后的諸多不便。因?yàn)槭亲约河H身經(jīng)歷的，感觸特深，思維特活躍。除了書本上講到的節(jié)約用水的方法外，學(xué)生能提出許多好的建議，有的說，今后再也不玩水了；有的說，可以利用淘米水澆花……這樣的教學(xué)真正做到了學(xué)生思維空間的開放，增強(qiáng)了思想品德教育的感染力和實(shí)效性。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)中注意的問題

（一）“信息飛逝、滿堂灌”

課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”，或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。信息量過大、呈現(xiàn)速度過快，超過一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。這樣用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實(shí)施“目中無人”的教學(xué)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了教師是教學(xué)的主導(dǎo)。

（二）重視課件制作，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過程演變?yōu)椴シ耪n件的過程，忽視了在教學(xué)設(shè)計中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。于是，課堂上就見教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，將學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的教學(xué)程序中，畫面精美生動，學(xué)生應(yīng)接不暇，但是自主思維卻處于幾乎停滯的狀態(tài)，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。忽視了與學(xué)生的情感交流。對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時，要根據(jù)教學(xué)需要，要遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，才能發(fā)揮各種媒體的最佳效果。

總之，充分運(yùn)用多媒體，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂思想品德課教學(xué)的實(shí)效，同時多媒體能使教學(xué)信息生動、形象、感染力強(qiáng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但值得注意的是在利用多媒體教學(xué)時要適時、有效，這樣方能起到事半功倍的效果。多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助思想品德課堂教學(xué)的作用和問題，才能真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

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