信息技術教學中學生自我效能感的培養與發展

【摘 要】隨著教學改革的發展與進步，各課程逐漸要求發揮學生的主觀能動性，自我效能感正是通過學生對自己行為的推測以及判斷實現某一目標的一種方法。在信息技術教學中，很多內容需要通過學生自我探索才能夠融會貫通，因此必須培養學生的自我效能感。本文通過信息技術教學中培養學生自我效能感的原因，影響學生自我效能感的因素以及培養學生自我效能感的方法進行分析探討，找到促進學生自我效能感培養與發展的有效途徑。

【關鍵詞】信息技術教學 學生自我效能感 培養 發展

前言

人們往往會對某種事情產生一定的期望從而促使自己去實現這一個目標，在實現這一目標的過程中通過改變自己的想法、習慣與行為縮短與目標的距離感，我們往往將個人能否實現目標的推測與判斷稱之為自我效能感。

在信息技術課程中，培養與發展學生的自我效能感能夠大大提高教學效率，使學生充分發揮主觀能動性，擴充自身的知識面。

一、為什么要提高學生的自我效能感

在信息技術教學中，提高學生的自我效能感是十分有必要的，因為學生的自我效能感能夠對其自身發展、學習質量的提高有很大的影響，主要體現在以下幾個方面：

（一）提高了學生的學習主動性

制定一個學習目標能夠督促學生有計劃的學習，促使其發展進步。自我效能感能夠讓學生在進行計劃性學習時產生強烈的決心以及強烈的興趣，能夠通過控制自身的行為以及思想上的開小差從來提高學習的效率，因此是一種有效的自我監督、自我提示的好方法，將這種方法應用在信息技術教學中，能夠有效提高學生的學習主動性。

（二）面對困難不驕不躁

很多學生在學習道路上一路順遂，稍微遇到一點點困難便不能夠承受，通過自我效能法能夠培養學生面對困難的勇氣與信心，使學生學習時充滿動力，能夠自主解決遇到的難題，迎接更大的挑戰。

（三）對學習情緒的影響

學習時保持樂觀開朗的情緒能夠有效調節學習狀態。通過自我效能法能夠進行心理暗示，讓學生從不好的情緒陰影中走出來，自己尋找失敗的方法，從而提高學習成績。

二、影響學生自我效能感的因素有哪些

影響學生自我效能感的因素有很多，其中自身經驗、替代性經驗、情緒激勵等均能夠影響學生的自我效能感。

（一）自身經驗

由于計算機信息技術是一門新型學科，因此不同區域的學生對計算機的接觸面不同，導致其對計算機的學習應用能力也不同。

接觸計算機廣泛的學生有著強烈的自信心，能夠熟練運用信息技術，而基礎水平差的學生，便在心中設立了一道障礙，從而產生厭惡情緒。

從以上兩種學生的學習心態來看，一種是自我效能感強的學生，另一種則是自我效能感差的學生，由于涉及的興趣愛好不同，導致自我效能感的控制范圍也不同，因此學生在進行信息技術學習時，應該十分重視自身經驗的培養，提高自我效能感。

（二）替代性經驗

替代性經驗簡而言之，就是通過模范作用對自身產生激勵。教師在進行信息技術教學時，可以通過自身示范提高學生的自我效能感，然后為學生布置相同的任務，從而增強學生學習的興趣與信心，潛移默化的培養學生的自我效能感。

（三）情緒控制

學生情緒上的波動會對其自身的效能感產生影響，樂觀的學生自我效能感要強一些，悲觀的學生自我效能感要弱一些，因此教師需要通過對學生正面評價與積極肯定提高學生的自我效能感，使學生找到學習的目標與方向。

三、在信息技術教學中如何提高學生的自我效能

（一）提高學生的成功體驗

教師在進行信息技術教學過程中，應該增加學生的成功體驗，學生通過成功的體驗從而增強了自信心，有利于學生自我效能感的發展與培養。在進行習題的解答時，教師可以通過循序漸進的方法，采取由簡到難的方法培養學生解題時的自主能動性，并且通過調動課堂氣氛、圖文并茂等手段增強課堂教學內容，使學生情緒高漲，這時通過目標的提出，讓學生進行自主討論與實施，通過實施過程培養自我效能感。

（二）設立學習目標

要想實現自我效能感，必須要設立學習目標，通過學習目標激勵、督促學生進行學習，讓學生對信息技術的相關軟件有一個深入的了解。在制定目標的過程中，一定要考慮到目標實施的時間長度以及目標的挑戰性，學生在完成目標的過程中逐漸找到對信息技術學習的興趣，擁有了面對困難的勇氣，從而才能夠更好地發揮自我效能感，促進學習的進步，促進學生的身心健康發展。

（三）進行有效激勵機制的建立

教師應該通過興趣激勵、情感激勵、競爭意識以及評價激勵等方式建立激勵體制，讓學生從教師的鼓舞、重視中感受到自身的存在感，從而提高自我效能感，實現有效的學習，推動教學與學習的雙重發展。

結語

信息技術教學中，教師通過有效的方法措施培養與發展學生的自我效能感，有效提高了教學效率，促進了學生的身心發展，有利于推動我國教學事業的改革與進步。

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