新課標(biāo)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探

【摘 要】隨著信息時代的到來和新課程改革的深入，對信息技術(shù)教育提出了新要求。如何開展新課改理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是我們廣大信息技術(shù)教育工作者所要反思的問題。本文談?wù)勑抡n標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 信息技術(shù) 教學(xué)

作為信息技術(shù)教育工作者，如何讓受教育者適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在優(yōu)勝劣汰的社會中永不落伍，如何更好的貫徹新課程理念，上好新課標(biāo)下的信息技術(shù)課，這是我們廣大信息技術(shù)教育工作者所要反思的問題。本文主要闡述的是新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)的策略。

一、誘發(fā)動機(jī)，激發(fā)興趣

玩是小孩子的天性，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在寬松、愉悅的氣氛中領(lǐng)略信息技術(shù)所帶來的無窮樂趣，這一直是我在信息技術(shù)課堂上采取的基本教學(xué)方法之一。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但這種愛好往往只表現(xiàn)在愛玩游戲、上網(wǎng)、看動畫，而對一些基本知識、技能的學(xué)習(xí)卻沒有那樣高的熱情。針對這種情況我將信息技術(shù)課堂上新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。在課堂上我讓學(xué)生玩紙牌、掃雷、空當(dāng)接龍等一些益智性游戲，學(xué)生“玩”會了鼠標(biāo)；我讓學(xué)生玩“吃蘋果”“警察抓小偷”游戲，讓學(xué)生學(xué)會了使用鍵盤；我讓學(xué)生在學(xué)校的虛擬Internet上“玩”會了上網(wǎng)。課堂上我將學(xué)生分為四個小組，每個小組為一個單位，進(jìn)行比賽，那個小組的成員全部完成老師交給的任務(wù)，并通過小組長的驗(yàn)收，那個小組的學(xué)生才可以自由練習(xí)。學(xué)生每次上課，都帶著急切的心情，認(rèn)真聽老師講課，積極地動手實(shí)踐，主動相互幫助。實(shí)踐證明，這種方法很有效。動手實(shí)踐和互相協(xié)作，大大提高了教學(xué)效率。既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，同時學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，并非老師放任自流，袖手旁觀。老師一定要把握好尺度，協(xié)調(diào)好“學(xué)”與“玩”之間的關(guān)系，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，適時指導(dǎo)學(xué)生。

二、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)。在教學(xué)中可采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。這樣既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，我們教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師可先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)），同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

四、串好主線，留有懸念

新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，給學(xué)生一定的時間去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“文字處理軟件”時，可把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

五、任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)成功

信息技術(shù)課確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“文字處理軟件”時，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在0.5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）。第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識。

六、開放練習(xí)，鞏固作業(yè)

自學(xué)能掌握知識，而要真正把所學(xué)知識融入自身，還必須親身實(shí)踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新。如教學(xué)完WORD后，就布置學(xué)生課后為自己設(shè)計(jì)一張能反映自己特點(diǎn)的學(xué)籍卡，準(zhǔn)備在下一次的信息技術(shù)課上完成設(shè)想。在學(xué)習(xí)完瀏覽因特網(wǎng)和下載信息后，就可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及WORD工具，制作一定主題的電子報(bào)刊。教學(xué)收發(fā)電子郵件時，可讓學(xué)生每人給教師寫一封信，說說學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的感受。

總之，新課改將教師的專業(yè)發(fā)展提到了前所未有的高度。我們信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，信息技術(shù)教育的前景將會更加輝煌。