新課改多媒體在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

【摘 要】多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音、動畫于一體，用它輔助于數(shù)學課堂教學，具有圖文并茂、聲像并舉、化靜為動、形象直觀的特點。多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學習積極性，而且促進了教學形式、方法與內(nèi)容的變革。

【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學教學 恰當運用

多媒體教育技術(shù)具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質(zhì)量。把多媒體教育技術(shù)引入中學數(shù)學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，而且能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。正確地選擇和恰當運用多媒體，能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，可以培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行科學探究的能力，進而促進創(chuàng)新教育的有效實施。本文結(jié)合在數(shù)學教學中恰當運用多媒體技術(shù)，實施創(chuàng)新教育等問題進行粗淺探討。

一、運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

采用多媒體教育技術(shù)，可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使教學內(nèi)容形象化、直觀化，對學生的感官進行刺激，創(chuàng)設(shè)一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，這樣就大大增強了學生學習的興趣。在教學中創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合中學生的心理需要。比如：教學三角形內(nèi)角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180°，這無疑大大加深了學生探究“為什么”的欲望。形象生動的畫面，美妙無比的音樂，學生化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發(fā)起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學重難點

運用多媒體進行教學，符合中學生的認識規(guī)律，中學生有一定的抽象思維能力，學習一些比較抽象的概念時，有時須借助實物的圖像來支持。例如，教學二次函數(shù)的移動關(guān)系時，要講清頂點移動這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，通過兩個二次函數(shù)圖象移動后能夠重合，并在圖中依次標出每個頂點的變化，學生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖象的移動，原來就是頂點的移動。多媒體教育技術(shù)引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。

三、運用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生主動學習的積極性

多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現(xiàn)實性，擴大了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程受到良好的熏陶。比如，我在教學“一元一次方程應(yīng)用中的利潤率問題”時，我在多媒體中設(shè)計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買“六一”節(jié)自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟實惠的禮物。學生親身經(jīng)歷了購物題情形，調(diào)動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，使學生能積極地參與學習活動，發(fā)揮學生自己的能動性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。

四、強化感知，培養(yǎng)學生的抽象思維能力

初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學習用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面時，傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結(jié)果大部分同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中“Z+Z”智能教學平臺，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活了學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

五、運用多媒體技術(shù)，滿足了學生多樣化的學習需求

新課標指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學生的多種感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。例如，在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平”并不是學生生活中所常見的天平，缺乏時代感，難以與學生已有的經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決了上述問題。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。都是學生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師把下載的圖片按范圍制成若干網(wǎng)頁，學生可自由瀏覽、搜索、比較、分析。

實踐證明，中學數(shù)學課堂教學中恰當運用多媒體技術(shù)，不僅可以豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，有效地提高教學效率，而且有利于發(fā)揮學生認知主體的作用；可以使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，而且學會了怎樣學習與與思考，從而提高了課堂教學質(zhì)量；還能調(diào)整學生原有知識結(jié)構(gòu)，引發(fā)認知沖突，從而培養(yǎng)學生的思維能力。同時激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。