班級管理，讓優秀成為一種習慣

班主任工作是學校德育工作的前沿陣地，學生的成長、家長的厚望、學校各項教育計劃的實施，最后都落實到班級管理上，落實到班主任的雙肩上。所以，讓優秀成為一種習慣，就是我在班級管理中努力培養學生認可的一種教育理念。下面就多年來班主任工作中創建班風、學風的諸多體會談兩點自己的看法：

一、優良班風的創建和培養

班風、學風是一個班級風貌和魅力的體現，但班風、學風的創建是一個長期的過程，要靠全體師生的共同努力、以人為本協調配合才能完成，我在創建班風時力求做到 “三個重視”：

（一）重視每一次全面了解學生的機會

每學期一開學，我總是通過學生之間的交流、勞動從中觀察每一位孩子在假期中的一些細微變化。發現他們成長的一些點滴，同時也注意他們成長中的誤區，從中能了解到每個學生較全面的真實情況。在以后的教育、教學中能夠做到更好地有針對性的教育。

（二）重視第一次班會課

在這次班會課上，不僅要全面介紹學校的各項規章制度，還要制定相應的班規及處罰措施，明確向學生提出一個理念：學會做人，學會學習，努力讓優秀成為一種習慣。在大力提倡素質教育的今天，努力把良好品行的教育和培養放在首位，教育大家要做一個對個人、對他人、對集體、對社會有責任心的人，教育他們要從身邊點滴小事做起，并以自己的努力和實踐對優秀做最好的詮釋；教育大家正確分清和認識個人和集體、權利和義務的關系：你有和大家共同分享班集體榮譽的權利，但這首先必須建立在你要為班級榮譽作出貢獻，盡到自己應盡的義務的前提下，你才可以享受到大家集體努力得來的榮譽。并用不同方式來形象比喻集體和個人的關系：如樹干和枝葉、一葉小舟眾人劃槳可順利到達成功的彼岸等，體會“團結就是力量”。推而廣之，愛國主義教育理念也可以這樣來培養。

（三）重視平時的日常管理

1.巧用班干部，挖掘學生潛能。班主任對班干部，不能只是使用，還應進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，以實際行動樹立威信。但班干部畢竟不是完人，當他們在工作中出現失誤的時候，要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能放手不管，更不能過分苛求指責。為了多給大家鍛煉和學習的機會，挖掘學生的潛能，在個人自薦、民主選舉的基礎上，在眾多的候選人中將選票多者征得個人意見后，確定了人數不等的班委組合，分組分別輪流值勤一周。這樣既調動了大家的積極性，也可相互間取長補短，互助協作、共同進步。

總之，班委、班風建設的現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，才能逐漸形成正確的集體輿論和優良的班風，形成良好的心理氛圍。

2.注重和學生的個別談話。這種談話，通常是朋友型談話，似拉家常一般。我的經驗是采用一抓、三有、五要的方法進行：一抓：就是抓住學生的特點，因人施教，一把鑰匙開一把鎖。（對內向生和外向型性格的學生談話方式有所不同）三有：就是要有明確的目的，即要解決一個什么問題要先考慮好；要有準備，即準備好相關的談話資料、事例，了解被談話學生的心理動態；要有耐心，談話時會遇到學生不接受教育，不承認錯誤，甚至頂嘴、侮辱老師的情況，這時切不可動怒，要耐心啟發誘導，反復表明態度進行開導，啟發學生自己分析問題，自己解決問題。

二、以班風促學風

學風是教育教學、思想培育、道德教化的一種長期積淀，它首先要求學生要有明確的學習目的，端正的學習態度，遵守學習紀律，杜絕遲到曠課等不良現象，更杜絕自習課紀律亂差等現象發生。在充分發揮班委、團支部作用的同時，我注意開展豐富多彩、健康有益的班級活動，以培養班級良好的學習風氣和競爭意識。我是這樣做的：

（一）實行每周一班會課上的學習經驗交流會制度

利用班會課上的5—10分鐘時間由學習委員負責，各科代表和小組長為成員的學習興趣小組，進行各學科學習方法的交流與探討，還可以進行演講或展示個人才藝、詩歌朗誦會、小型書法比賽（鋼筆字）及板報小組的才藝比拼、作品展覽等，把講臺變成學生鍛煉成長的舞臺，為學生多方面能力的提高提供一個平臺，讓每個學生都有成功的機會，嘗試到成功的喜悅，激發其學習的積極性。

（二）關注后進生

在進行思想教育的同時還注重對其學習方法的指導，指導學生分階段制定學習計劃和奮斗目標，使其明確每天復習的內容及應完成的任務。計劃和目標定的不能太高，應根據學生的實際情況和基礎，確定一個稍加努力就可以小有成效的近期目標，之后再根據其完成任務情況，進一步制定一個階段性目標，讓學生在品嘗了成功的喜悅之后又有了更大的學習動力，從而養成良好的學習習慣。

后進生的教育和管理，歷來是班主任工作的難點，同時又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。時時耐心相幫，及時心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，并創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處。這時，優秀，對他們已不再陌生。

對于屢教不改的“品困生”，除選一些明是非、有能力又與其較熟的班干部進行幫助外，還要靠班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺，非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是幾天就能辦到的事。老師的主動溝通、真誠關愛及尊重他的人格、習慣和隱私，是打開學生心靈之門的金鑰匙。

教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的人格就是進行教育的基石，一個作風正派、工作嚴謹、團結同志、樂于助人、關心學生的班主任是永遠受到學生的歡迎和尊重的，他們是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。” 是的，只有所有教育工作者都行動起來，積極參與、不斷探索、共同研究班主任管理的藝術，讓優秀不僅成為學生的習慣，也成為老師的一種習慣，才可能在班主任舞臺上演出一臺臺更感人的“戲”來，也才能真正讓教育之園百花齊放，春色常駐。