媒介融合時代地方院校編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念探討

摘要：本文以媒介融合對編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)理念的意義為路徑，探討媒介融合時代編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念實現(xiàn)的途徑，提出編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念要秉承以文化理性為內(nèi)核，以技術(shù)理性為支撐，為社會培養(yǎng)懂出版科學(xué)技術(shù)、具備出版文化精神的編輯出版人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合 文化理性 技術(shù)理性 人才培養(yǎng)理念

從編輯出版學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史來看，編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念是隨著我國出版事業(yè)的發(fā)展，隨著媒介環(huán)境及媒介生態(tài)的變化而變化的。媒介發(fā)展和需求不斷對出版人才培養(yǎng)提出新的課題，編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以單一媒介形態(tài)的技能教育已不能適應(yīng)媒介融合時代發(fā)展的需要。

一、媒介融合對編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)理念的意義

在媒介融合傳播環(huán)境中，媒介傳統(tǒng)單一角色被淡化，傳播方式多元化，對編輯出版人員從思維到技能都提出了更高的要求，對編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)從其思想、價值到課程體系的設(shè)置，以及具體的教學(xué)內(nèi)容、方式方法與實習(xí)的變革都有重要的意義。在教學(xué)過程中，堅持教學(xué)相長、相互融合的理念。編輯出版學(xué)教學(xué)中，尤其是在地方高校，許多教師仍恪守傳統(tǒng)的以“傳者”為中心的授課方式，缺少與學(xué)生的互動與交流，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實際上，當(dāng)前許多編輯出版學(xué)專業(yè)教師由于缺乏相應(yīng)背景知識，以及受制于出版實踐及從業(yè)經(jīng)歷的限制，自身知識并不豐厚、技能也不精湛。因此，編輯出版學(xué)教育應(yīng)該尤為重視實踐的反復(fù)與互動，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，肯定學(xué)生的創(chuàng)造，適時把學(xué)生的智慧和創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為教學(xué)發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。學(xué)生只有善于把自己的創(chuàng)造性的思維主動融入到課堂中，參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，才能真正做到教學(xué)相長，學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力才能提高。

在課程設(shè)置中，堅持多學(xué)科知識背景和多種技能融合的理念。課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生融合意識和技能形成的一個重要渠道。媒介融合時代，編輯出版人才既包括多學(xué)科知識背景的復(fù)合，也包括多種媒體傳播技術(shù)和能力的融合。編輯出版學(xué)教育應(yīng)著力解決好課程設(shè)置的交叉與知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合，加強課程體系的變革，適時開設(shè)與新媒體技術(shù)相關(guān)的課程，把教學(xué)與實驗、實習(xí)融為一體。秉承“以文化理性為內(nèi)核，以技術(shù)理性為支撐”的人才培養(yǎng)理念，堅持綜合素質(zhì)教育、文理基礎(chǔ)教育和專業(yè)特色教育有機結(jié)合，把純工具理性的技能訓(xùn)練和有深刻文化內(nèi)涵的廣博知識融合在一起。

二、媒介融合時代編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)理念實現(xiàn)途徑

媒介融合時代，堅持編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)的融合理念，需要虛心學(xué)習(xí)各國傳媒教育積累的經(jīng)驗教訓(xùn)，美國的傳媒教育對我國有值得借鑒的意義。美國由過去重視人文學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向在堅持通識教育前提下融入社會科學(xué)研究、以社會科學(xué)為基礎(chǔ)的傳媒教育，學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容由窄變寬，培養(yǎng)目標(biāo)也轉(zhuǎn)向傳媒通才，也就是跨媒體人才。[2]因為媒介整合時代，原有以媒介性質(zhì)區(qū)分的課程及培養(yǎng)目標(biāo)已不適應(yīng)媒介的發(fā)展，傳媒教育已經(jīng)發(fā)展到超媒體教育時代。

1. 構(gòu)建通識教育學(xué)科平臺，使學(xué)生具有廣博的知識。當(dāng)前，許多開設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)的院系不斷壓縮文學(xué)類課程和其他學(xué)科課程，增加新聞傳播邊緣、交叉學(xué)科課程，以顯示編輯出版學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和專業(yè)性，殊不知，這種單向度課程設(shè)置相互交叉、重復(fù)頗多，一是限制了學(xué)生的人文視野，不利于學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是新聞傳播實踐也表明，學(xué)生僅學(xué)習(xí)編輯出版學(xué)專業(yè)課程，根本不能適應(yīng)業(yè)界對具有多元知識背景出版人才的實際需求。只有重視哲學(xué)人文社會科學(xué)及自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生綜合分析判斷能力，才能真正培養(yǎng)出具有一定專業(yè)實踐技能和職業(yè)道德的出版人才。

2. 重視社會科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識。從編輯出版學(xué)專業(yè)所設(shè)課程結(jié)構(gòu)來看，“掛靠”特點明顯，未形成編輯出版學(xué)專業(yè)統(tǒng)一的核心課程。如設(shè)在中文院系的編輯出版學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)以文字加工為主的編輯人才，課程設(shè)置文學(xué)背景濃厚，不能體現(xiàn)編輯人才以技術(shù)為支撐的特點，而設(shè)在理工院系的編輯出版學(xué)專業(yè)，課程設(shè)置太過強調(diào)技術(shù)操作，忽視了編輯作為文化傳承者應(yīng)該具備的文化理性。一個出版機構(gòu)，被學(xué)者、作家們乃至讀者們看重的最終還是出版精神，社會效益和文化責(zé)任是出版行業(yè)的核心價值，出版行業(yè)的核心競爭力在于對社會的文化貢獻力。[3]

3. 建構(gòu)社會實踐教學(xué)平臺，幫助學(xué)生社會化。為此，學(xué)校要創(chuàng)造條件讓年輕人接觸社會實際生活，特別是讓在校大學(xué)生利用寒暑假深入社會生活，去接觸社會各個階層的生存狀態(tài)，特別是社會底層的生活現(xiàn)狀，喚起學(xué)生的社會責(zé)任感，并且體驗作為一個社會人獨立謀生的艱辛和快樂，為角色轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。此外，要積極開辟第二課堂進行開放式教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入媒體見習(xí)，去感受前沿媒體工作人員的工作狀態(tài)，了解學(xué)校與社會、理想與現(xiàn)實的差別，為盡快適應(yīng)媒體工作做好準(zhǔn)備。

4. 打造融合媒體實驗室，鼓勵學(xué)生自辦媒體。編輯出版學(xué)專業(yè)作為新聞傳播學(xué)的二級學(xué)科，延續(xù)的是新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科體系劃分方法，學(xué)生培養(yǎng)主要以紙質(zhì)出版單位為就業(yè)導(dǎo)向，其單一的技能在融合類型的工作崗位平臺上，顯得無所適從。因此在這種劃分下，構(gòu)建媒介融合體系平臺、加大媒介融合環(huán)境中的鍛煉是提升學(xué)生們媒介融合意識和媒介融合技能的有效途徑。學(xué)校在條件允許的情況下對學(xué)生開放，以方便學(xué)生使用，為學(xué)生自辦媒體提供實驗平臺。自辦媒體與到深入實習(xí)單位實習(xí)相比有很大優(yōu)勢。學(xué)生通過自辦媒體可以鍛煉自身的信息收集能力、寫作能力、編輯能力和經(jīng)營管理能力。更重要的是，可以鍛煉學(xué)生與不同社會人群交往，在了解社會的同時，讓社會各界了解學(xué)生的思想。高校編輯出版學(xué)專業(yè)自辦的優(yōu)秀媒體，不僅要面向校內(nèi)發(fā)行，還要向社會公開發(fā)行，學(xué)生通過自辦媒體發(fā)出聲音，切實體會到權(quán)利與社會責(zé)任的關(guān)系。

此外，地方院校在自身資源不足的情況下，可以聯(lián)合地方媒體與技術(shù)公司攜手共建媒介融合平臺，共同設(shè)計實驗項目，通過積極鼓勵和支持學(xué)生自辦媒體，實現(xiàn)項目的市場運行，把最先進的理念和技術(shù)引入教學(xué)，為地方媒介培養(yǎng)有人文關(guān)懷意識，懂媒介融合技術(shù)的新型出版人才。

結(jié) 語

媒介融合時代，編輯出版學(xué)教育的終極目的是為社會培養(yǎng)有人文關(guān)懷意識、懂出版科學(xué)技術(shù)、具備出版文化精神的編輯出版人才，這必然要求編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不斷適應(yīng)文化出版事業(yè)的實踐和發(fā)展。文化為內(nèi)核，技術(shù)為支撐，共同締構(gòu)媒介融合時代的出版文化，是編輯出版學(xué)教育中必須堅持的人才培養(yǎng)理念。

參考文獻：

[1] 李穎，王小艷.編輯出版學(xué)教育應(yīng)堅持文化理性[J].出版發(fā)行研究，2010（3）：48.

[2] 張子中.數(shù)字時代編輯出版人才培養(yǎng)的理念和途徑[J/OL]，新編輯論壇，http：//xbjlt.blog.sohu.com/76447058.html.

[3] 聶震寧.培育出版的精神[J].中國編輯，2006（1）：27-30.

（作者單位：湖北民族學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）