石利穎：在起點(diǎn)托起明天的希望

教育是什么？說起這個(gè)問題，會(huì)有千百種答案，每個(gè)人都有自己不同的見解。對(duì)于37歲的石利穎來說，教育就是愛的給與和付出。十八年的幼教生涯，讓這個(gè)當(dāng)年崇文區(qū)大雜院里的小丫頭成長為今天的全國教書育人楷模。開朗樂觀，充滿陽光，善于和孩子溝通，如果非要列舉出石利穎的優(yōu)點(diǎn)，那么最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)于孩子充滿愛心，有自己的青春在幼教的道路上一刻不停的探索和前行著。

用愛心澆灌花朵

“真心實(shí)意地疼愛孩子，才能走進(jìn)他們的童心世界。”——石利穎

“每一個(gè)孩子都是一本書，需要頁頁翻、行行看。”在石利穎的眼中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的性格特點(diǎn)與成長需求，因此，“教育要在充分認(rèn)知每一個(gè)孩子不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個(gè)孩子在適宜的教育行為下獲得成功的人生初體驗(yàn)。”為了這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從19歲便開始從事幼教事業(yè)的石利穎已經(jīng)整整探索了18載。她力求營造寬松、平等的班級(jí)氛圍讓孩子們釋放天性、愉快成長，在走進(jìn)了一顆顆幼小童心的同時(shí)，也找到了適合她們發(fā)展的教育。面對(duì)靦腆內(nèi)向的孩子，石利穎愛護(hù)有加，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子當(dāng)眾表現(xiàn)，讓她們敞開心扉、體驗(yàn)成功、獲得自信。

班上曾有一個(gè)孩子壯壯，聰明、執(zhí)拗而不合群。一次，壯壯鬧脾氣，坐在小椅子上，一邊揮舞胳膊一邊使勁踹桌子，結(jié)果小椅子朝后仰去，石利穎急忙上前想摟住他，腳底一下失去平衡，身體便向前傾去。她怕撞到孩子，趕緊用右腿支撐地面保持平衡，右膝蓋重重地撞到地上，全班小朋友都嚇壞了，石利穎忍著劇痛站了起來，看到滿臉驚恐的小“肇事者”，拍了拍他的肩膀，沒說什么，繼續(xù)帶孩子們活動(dòng)。接下來的幾天，壯壯異常平靜，石利穎沒有刻意去和他說話，她在等待。一天午睡時(shí)，她坐到了壯壯床邊，壯壯一直眨著眼睛默默地看著她，終于，他悄然起身伸出小手輕輕地?fù)崦蠋煹膫帯Ｄ且豢淌f心中充滿了欣慰，她知道孩子的內(nèi)心善良而敏感，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤給別人造成的傷害。慢慢的，那個(gè)時(shí)時(shí)刻刻要發(fā)脾氣的壯壯不見了，小伙伴們越來越喜歡他。

就是這樣，在石利穎的班級(jí)里，沒有“壞孩子”，只有個(gè)性不同的孩子，沒有“笨孩子”，只有興趣不同的孩子。石利穎在發(fā)現(xiàn)并挖掘著專屬于每一個(gè)孩子的精彩。“每一個(gè)孩子都是一朵美麗的花兒，我要做的，就是發(fā)現(xiàn)并培育每一朵花兒的美麗。”

讓經(jīng)驗(yàn)照亮世界

“吸納源頭活水，方能獲得清渠如許。”——石利穎

不斷研究、學(xué)習(xí)、思考，深刻把握幼兒需求、學(xué)科特點(diǎn)，積極尋求適宜的教育策略，才能在先進(jìn)理念與行為之間搭建橋梁，真正有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，在十八年的一線教育教學(xué)工作中，她始終堅(jiān)持走在園所教改科研第一線，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐積極參與國家、市區(qū)立項(xiàng)課題十余項(xiàng)，研訓(xùn)一體促進(jìn)自身成長。每一項(xiàng)課題她都全力投入，潛心鉆研，尤其在國家級(jí)重點(diǎn)課題“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，為了完成好每一個(gè)探究活動(dòng)，她常常要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、每一種探究方法、每一個(gè)操作材料進(jìn)行反復(fù)研究與實(shí)踐。

石利穎至今仍記得剛工作時(shí)的一幕。一次，一個(gè)孩子問她：“石老師，什么菜里含的胡蘿卜素最多？”石利穎想都沒想：“胡蘿卜唄！”第二天，孩子拿著媽媽寫的一張紙條來幼兒園，她說：“石老師，我查了，很多蔬菜的胡蘿卜素含量都比胡蘿卜多。”這件事對(duì)石利穎觸動(dòng)很大。“如果孩子不去查，可能一輩子都有這個(gè)錯(cuò)誤概念。”從那時(shí)起，石利穎認(rèn)識(shí)到教育來不得半點(diǎn)馬虎。

一開始，石利穎對(duì)探究式科學(xué)教育真的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有。2002年，石利穎參加教育部“做中學(xué)”項(xiàng)目，開始了她科學(xué)教育的探索之路。為準(zhǔn)備一節(jié)研究課，石利穎常常是翻閱大量資料，向有經(jīng)驗(yàn)的園長、同事請教，在圖書館一扎就是一天。

“‘認(rèn)識(shí)滾動(dòng)’這個(gè)課題的形成源自孩子們的靈感。”石利穎告訴記者，幼兒園組織小游戲“打保齡”時(shí)，因?yàn)榍蛱伲⒆又坏门牌痖L隊(duì)等待。后來，小朋友們就從家里拿來各種球類代替保齡球。石利穎趁機(jī)發(fā)問，只有圓形的東西會(huì)滾動(dòng)嗎？在隨后的探究活動(dòng)中，孩子們從家里找來各種她們認(rèn)為能滾動(dòng)的物品，有奶粉桶、搟面杖、酸奶瓶……石利穎還準(zhǔn)備了等底等高的圓柱、圓錐和圓臺(tái)模型，讓孩子們在觀察物品滾動(dòng)后，在事先準(zhǔn)備好的大白紙上用鉛筆追蹤軌跡。孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣尖叫：“酸奶瓶滾不成直線、跳棋子原地轉(zhuǎn)圈圈！”孩子們在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了尊重事實(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦的探究能力。

為引導(dǎo)幼兒探究“磁鐵的磁力”，石利穎從鐵鎖、夾子、曲別針等20余種能夠被磁鐵吸引的常見物品中反復(fù)推敲，確定了中號(hào)蝴蝶夾子、六角螺栓和螺母3種實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，為孩子們直觀了解磁力打下基礎(chǔ)。

為了使實(shí)驗(yàn)更加符合孩子特點(diǎn)，石利穎每次都在看似簡單重復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中不斷嘗試、完善。從探究內(nèi)容的選擇到方法的確定，從實(shí)驗(yàn)材料的篩選到表格的設(shè)計(jì)，從拋出問題的時(shí)機(jī)到引導(dǎo)提問的策略，她都反復(fù)推敲。漸漸地，石利穎總結(jié)出“關(guān)注興趣、把握水平、提前實(shí)驗(yàn)、篩選材料、排除干擾、選準(zhǔn)難點(diǎn)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、操作驗(yàn)證”的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織策略。而正是在那些最平常普通的日常教學(xué)中，石利穎化腐朽為神奇，發(fā)現(xiàn)了打開幼兒智慧寶藏的鑰匙。

把成績化為動(dòng)力

“教育是我一生的追求。”——石利穎

2005年9月《新崇文報(bào)》以“愛在藍(lán)天下”為題報(bào)道了石利穎以愛育生的事跡；2009年9月《中國教育報(bào)》又以“我活在孩子成長的幸福中”為題對(duì)她進(jìn)行了采訪報(bào)道；2010年石老師作為崇文區(qū)師德報(bào)告團(tuán)成員，應(yīng)邀到本區(qū)中小幼院校進(jìn)行了題為“在孩子成長的幸福中前行”的師德報(bào)告，獲得一致贊譽(yù)。

辛勤的汗水、艱辛的嘗試換來了肩頭行囊飽滿，心中氣概昂揚(yáng)。在多年的默默耕耘中，石老師收獲了多項(xiàng)教科研成果：《站在適宜位置迎接幼兒》《小雨點(diǎn)》等三十余篇活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例、主題方案以及論文收錄、發(fā)表于各種書刊；撰寫的《讓反思與研究伴隨活動(dòng)始終》等二十余篇論文獲得全國、市、區(qū)論文評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)；多次參加市、區(qū)教育教學(xué)活動(dòng)展評(píng)取得優(yōu)異成績，尤其在2009年，她憑借扎實(shí)的理論功底和教學(xué)基本功，摘得北京市幼兒教師教育教學(xué)基本功大賽個(gè)人全能特等獎(jiǎng)桂冠，并于2010年1月獲得崇文區(qū)“珍貝杯”教育教學(xué)貢獻(xiàn)一等獎(jiǎng)。

成績是喜人的，挑戰(zhàn)也是巨大的，她及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，十余次應(yīng)邀在各類教育大會(huì)上交流傳播教改信息，與幼教同仁分享教育成果：2005年11月在北京市貫徹《幼兒園教育綱要》試點(diǎn)工作階段總結(jié)交流培訓(xùn)會(huì)上做了《在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長》的發(fā)言；2006年12月在崇文區(qū)幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比表彰會(huì)進(jìn)行了題為《讓反思與研究伴隨活動(dòng)始終》的交流介紹；2007年7月、9月在北京市教委學(xué)前處組織的全市“做中學(xué)”科學(xué)教育研修活動(dòng)中分別進(jìn)行了“做中學(xué)”科學(xué)教育案例研究專題講座；2009年10月在北京市幼兒教師教育教學(xué)基本功大賽的頒獎(jiǎng)大會(huì)中進(jìn)行了《研究帶我走上專業(yè)成長之路》的發(fā)言；同年11月在五幼“研究、發(fā)展、幸福”辦園思想與實(shí)踐研討會(huì)上進(jìn)行了《研究為我插上騰飛的翅膀》的主題發(fā)言。此外石利穎老師還主動(dòng)承擔(dān)支教工作，為傳播優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建和諧教育作出貢獻(xiàn)：如認(rèn)真承擔(dān)OMEP中國委員會(huì)主辦的西部支教工作，高質(zhì)量地完成對(duì)西部教師近兩周的跟班實(shí)習(xí)培訓(xùn)，言傳身教的給予西部教師以啟迪與點(diǎn)撥，受到帶培教師的贊譽(yù)；多次深入園所“手拉手”對(duì)口支援園所，通過課例修改、行為點(diǎn)評(píng)、親自登臺(tái)示教等形式給予她們有針對(duì)性的、直觀可操作的、有價(jià)值的引領(lǐng)幫助，獲得同行的一致好評(píng)。

憑著一顆把工作當(dāng)成事業(yè)去追求的熱心，一顆把事業(yè)當(dāng)成科學(xué)去探索的恒心，一顆正確對(duì)待成績，不斷找出差距，終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，石老師科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間，忘我地投身教育實(shí)踐，于平凡中書寫不平凡，結(jié)合自身實(shí)踐在語言、科學(xué)等方面取得了多項(xiàng)創(chuàng)新性的研究成果，做出了突出的成績，也因而榮獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、北京市優(yōu)秀教師、北京市骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀班主任、先進(jìn)工作者、十大教育人物等榮譽(yù)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”十八載的風(fēng)雨兼程，讓當(dāng)年大雜院里的小丫頭真正成常為了一棵頂天立地的大樹，在祖國的沃土上用自己的辛勤和汗水滋養(yǎng)著數(shù)不盡的新蕾。（據(jù)人民網(wǎng)、騰訊教育整理。）