不同階段班級管理的“鏈接”

常聽到一些家長報怨，小學時孩子的班主任跟得緊，孩子還算乖，一上初中，孩子變“野了”；初中班主任也喊冤，學生升上初中，大多數學生自我約束能力差，少督促一句都不行，學生自我管理欠缺，現在來抓，學生科目多，哪有那么多時間；小學的班主任也叫屈，是初中班主任也過于放手了吧，我們小學班主任的又是爹又是娘的，哪像他們那么輕松。其實不但是小學升上中學，就是同是小學階段或中學階段，不同班主任新接班也有這現象。那么，如何適應當前社會發展的要求，提高班級管理的可持續性及效能，使班級有序、和諧、遞進地向前發展，使不同階段班級管理更好地“鏈接”，是值得每一個班主任去思考的問題。

一、樹立榜樣與科學的教育理念。教師的人格魅力是影響學生自我管理的“陽光”。為師者首先是為人者，一個師德高尚、知識淵博、教育教學經驗豐富、責任心強的老師，會把自己的精神融入教育事業中，與事業一起成長、成功，與學生一起提高、升華，因而會給學生留下深刻人格榜樣。作為班主任，我努力使自己成為一名值得學生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學生認可的、保持著一顆童心的朋友。親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。這就是教育的邏輯。

其二，樹立新型的師生觀是學生自我管理的“沃土”。“要給學生一杯水，教師必須有一桶水。”這是傳統的師生關系的觀念。筆者認為新型的師生關系應該是民主的、平等的、開放、互動的。用一句形象的話來說就是：師是江河湖泊，生是潺潺小溪涓涓細流。在教育過程中共同提高，教學是在師生討論中進行并最終達成共識的，這就使師生教學相長，相互促進，師生雙方都是輕松愉快的。再說社會發展不斷走向文明，作為班主任在班級管理中只有樹立起文明進步的教育思想，才能培養出良好思想品德的學生。因此班主任應調整自己在教育教學中的角色，變傳統的“師道尊嚴”型為現代的“良師益友”型，與學生建立起和諧平等的師生關系，成為學生的知心朋友。

二、讓制度文化規范人，相信學生能行。要使班級管理工作從無序狀態轉為有序狀態，就必須建立一套系統完整、切合實際、行之有效的規章制度，作為班級管理的準則。班主任要根據本班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規章制度。

如建立“班級分級管理制”實行班級管理民主化、自主化。就是要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班主任管理班級學生，只有滿足學生合理的精神需要，學生才會積極地接受管理，能動地參與管理。否則，學生將消極地抵制管理，根本不愿參與管理。心理學表明，學生所有的精神需要中，不論是衛生值日工作，還是列隊出操，常規評比競賽等，都應尊重和相信學生，盡量放手讓他們自我組織，自我管理。讓再“淺能”的孩子也參與到班級管理中來，我經常讓最不聽話的孩子也當一回“芝麻官”，讓其找到一種民主感，成功感。有句話說，“抓在細微處，落在實效中”。班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。

學生上進心強，班主任只要善于發現每個學生的進步和閃光點，善于提出一些鮮明、生動、富有號召力的切實可行的要求，就能發揮激勵作用，使他們能主動地揚長避短，把爭取上進內化為自身的需要，從而使全班學生為實現他們自己的奮斗目標而努力投入班級的自我管理中去。

三、為學生創造參與管理的條件和機會。從班級管理的主客體角度看，班級管理的核心是管理學生，學生是接受管理的客體，也是進行自我管理體制的主體。只有把班主任教師的管理與學生的自我管理有機地結合起來，使班級全體學生人人參與班級管理工作，才能實現班級全員優化管理。原則是：班級的事，事事有人做。班級的人，人人有事做。班主任要放手讓學生主動參與民主管理班級，而不要越俎代庖，事事包辦，專斷獨行。例如，在每次開展班隊活動之前，要和同學們共同探討如何舉行這次班會，充分接受他們的建議。而后把這個精彩的舞臺全部交給了他們，讓他們圍繞一個主題自編自演，老師只當一名忠實的觀眾。如此以來，學生的能力得到不斷的提升，同時也增強了班級的凝聚力。

四、指導學生掌握管理方法，培養他們的管理能力。培養學生目的在于使他們在實際工作中獲得方法，增長才干。傳授他們工作的方法是培養過程中的首要環節。在“授之以法”中，首先是“教”。既要教他們在具體工作中怎樣安排內容，怎樣組織活動，還要教他們工作全過程的實施方法、步驟。“教”是“授法”最關鍵的一步。讓學生在成長中反思，在反思中成長。

在整個中小學傳授方法和培養能力的過程中，還應有一個“教—扶—放”的過程。特別是新接班（或剛剛升上初中），因班主任要求有所不同，更要遵循這過程。“扶”就是“扶著走，送一程”，也就是在讓他們放手工作前，要對他們的工作進行有效的監督、指導，培養他們的獨立工作能力。最后，再放手讓他們獨立開展工作。“放開手”之后，信任和鼓勵是非常重要的。放手并不是放手不管，而是有明確的目標，有具體的任務和要求。對他們工作中的成績，哪怕只有一點一滴，也要予以充分的肯定，及時的鼓勵。