不同階段班級管理的“鏈接”

常聽到一些家長報怨，小學(xué)時孩子的班主任跟得緊，孩子還算乖，一上初中，孩子變“野了”；初中班主任也喊冤，學(xué)生升上初中，大多數(shù)學(xué)生自我約束能力差，少督促一句都不行，學(xué)生自我管理欠缺，現(xiàn)在來抓，學(xué)生科目多，哪有那么多時間；小學(xué)的班主任也叫屈，是初中班主任也過于放手了吧，我們小學(xué)班主任的又是爹又是娘的，哪像他們那么輕松。其實不但是小學(xué)升上中學(xué)，就是同是小學(xué)階段或中學(xué)階段，不同班主任新接班也有這現(xiàn)象。那么，如何適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求，提高班級管理的可持續(xù)性及效能，使班級有序、和諧、遞進地向前發(fā)展，使不同階段班級管理更好地“鏈接”，是值得每一個班主任去思考的問題。

一、樹立榜樣與科學(xué)的教育理念。教師的人格魅力是影響學(xué)生自我管理的“陽光”。為師者首先是為人者，一個師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的老師，會把自己的精神融入教育事業(yè)中，與事業(yè)一起成長、成功，與學(xué)生一起提高、升華，因而會給學(xué)生留下深刻人格榜樣。作為班主任，我努力使自己成為一名值得學(xué)生尊敬、信賴與歡迎的老師，成為一位學(xué)生認可的、保持著一顆童心的朋友。親其師而信其道，尊其師而奉其教，敬其師而效其行。這就是教育的邏輯。

其二，樹立新型的師生觀是學(xué)生自我管理的“沃土”?！耙o學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水?！边@是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的觀念。筆者認為新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、開放、互動的。用一句形象的話來說就是：師是江河湖泊，生是潺潺小溪涓涓細流。在教育過程中共同提高，教學(xué)是在師生討論中進行并最終達成共識的，這就使師生教學(xué)相長，相互促進，師生雙方都是輕松愉快的。再說社會發(fā)展不斷走向文明，作為班主任在班級管理中只有樹立起文明進步的教育思想，才能培養(yǎng)出良好思想品德的學(xué)生。因此班主任應(yīng)調(diào)整自己在教育教學(xué)中的角色，變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”型為現(xiàn)代的“良師益友”型，與學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友。

二、讓制度文化規(guī)范人，相信學(xué)生能行。要使班級管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準(zhǔn)則。班主任要根據(jù)本班實際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規(guī)章制度。

如建立“班級分級管理制”實行班級管理民主化、自主化。就是要有意識地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。班主任管理班級學(xué)生，只有滿足學(xué)生合理的精神需要，學(xué)生才會積極地接受管理，能動地參與管理。否則，學(xué)生將消極地抵制管理，根本不愿參與管理。心理學(xué)表明，學(xué)生所有的精神需要中，不論是衛(wèi)生值日工作，還是列隊出操，常規(guī)評比競賽等，都應(yīng)尊重和相信學(xué)生，盡量放手讓他們自我組織，自我管理。讓再“淺能”的孩子也參與到班級管理中來，我經(jīng)常讓最不聽話的孩子也當(dāng)一回“芝麻官”，讓其找到一種民主感，成功感。有句話說，“抓在細微處，落在實效中”。班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。

學(xué)生上進心強，班主任只要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的進步和閃光點，善于提出一些鮮明、生動、富有號召力的切實可行的要求，就能發(fā)揮激勵作用，使他們能主動地揚長避短，把爭取上進內(nèi)化為自身的需要，從而使全班學(xué)生為實現(xiàn)他們自己的奮斗目標(biāo)而努力投入班級的自我管理中去。

三、為學(xué)生創(chuàng)造參與管理的條件和機會。從班級管理的主客體角度看，班級管理的核心是管理學(xué)生，學(xué)生是接受管理的客體，也是進行自我管理體制的主體。只有把班主任教師的管理與學(xué)生的自我管理有機地結(jié)合起來，使班級全體學(xué)生人人參與班級管理工作，才能實現(xiàn)班級全員優(yōu)化管理。原則是：班級的事，事事有人做。班級的人，人人有事做。班主任要放手讓學(xué)生主動參與民主管理班級，而不要越俎代庖，事事包辦，專斷獨行。例如，在每次開展班隊活動之前，要和同學(xué)們共同探討如何舉行這次班會，充分接受他們的建議。而后把這個精彩的舞臺全部交給了他們，讓他們圍繞一個主題自編自演，老師只當(dāng)一名忠實的觀眾。如此以來，學(xué)生的能力得到不斷的提升，同時也增強了班級的凝聚力。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握管理方法，培養(yǎng)他們的管理能力。培養(yǎng)學(xué)生目的在于使他們在實際工作中獲得方法，增長才干。傳授他們工作的方法是培養(yǎng)過程中的首要環(huán)節(jié)。在“授之以法”中，首先是“教”。既要教他們在具體工作中怎樣安排內(nèi)容，怎樣組織活動，還要教他們工作全過程的實施方法、步驟?！敖獭笔恰笆诜ā弊铌P(guān)鍵的一步。讓學(xué)生在成長中反思，在反思中成長。

在整個中小學(xué)傳授方法和培養(yǎng)能力的過程中，還應(yīng)有一個“教—扶—放”的過程。特別是新接班（或剛剛升上初中），因班主任要求有所不同，更要遵循這過程?！胺觥本褪恰胺鲋撸鸵怀獭?，也就是在讓他們放手工作前，要對他們的工作進行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨立工作能力。最后，再放手讓他們獨立開展工作。“放開手”之后，信任和鼓勵是非常重要的。放手并不是放手不管，而是有明確的目標(biāo)，有具體的任務(wù)和要求。對他們工作中的成績，哪怕只有一點一滴，也要予以充分的肯定，及時的鼓勵。